張虹

（南昌市外國語學(xué)校，江西 南昌 330038）

面對近年來越來越嚴(yán)峻的高考壓力，很多教師在高中語文的教學(xué)中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生考試成績上，對于閱讀這種“慢溫慢火”的教育形式，并沒有予以足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致“重課內(nèi)、輕課外；重講授，輕閱讀”的教學(xué)模式出現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中語文課外閱讀的重要性

在高中語文教學(xué)中，教師積極發(fā)揮課外閱讀的作用，可幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸課本外的知識內(nèi)容，在幫助學(xué)生在課余放松身心的同時，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣，有效擴(kuò)充學(xué)生的知識文化儲備、開拓學(xué)生眼界，并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行思考，有效提升其接受、學(xué)習(xí)、掌握新知識的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、目前高中語文課外閱讀存在的問題

（一）部分書籍質(zhì)量不高

很多學(xué)生在閱讀過程中，書籍選擇不當(dāng)，書籍質(zhì)量不高。學(xué)生熱衷于卡通漫畫、網(wǎng)絡(luò)言情小說以及網(wǎng)絡(luò)游戲數(shù)據(jù)等內(nèi)容。此外一些所謂的搞笑書籍、名人八卦和體育時尚類書籍逐漸受到高中生的青睞，很多學(xué)生甚至不知道四大名著。學(xué)生在寫讀后感時也是從網(wǎng)絡(luò)上照抄不誤，這種閱讀行為對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和鑒別書籍質(zhì)量高低能力培養(yǎng)十分不利。

（二）閱讀效果不理想

當(dāng)今中學(xué)生有著廣泛的閱讀需求和閱讀行為，但是學(xué)生的閱讀效率一直無法提升。很多學(xué)生閱讀書籍都是處于好奇心理，在閱讀課外書籍時，淺嘗輒止，知識停留在故事表層，更加關(guān)注人物和情節(jié)描寫，導(dǎo)致了閱讀后并不能獲得多少感悟。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)電子設(shè)備逐漸滲透到高中學(xué)生群體中，學(xué)生利用這些設(shè)備閱讀呈現(xiàn)片段化趨勢，對學(xué)生閱讀造成極大不利影響。

（三）學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，但是能夠堅持每天閱讀的學(xué)習(xí)比例很少，學(xué)生的在閱讀過程中沒有養(yǎng)成良好的閱習(xí)慣。學(xué)生對于閱讀時間的控制很難把我，沒有固定的時間安排?？磿鴷r間看心情，有時間閱讀，沒有時間就不閱讀。有不少學(xué)生本身不喜歡閱讀，講閱讀當(dāng)做是一種任務(wù)完成，閱讀質(zhì)量不高。

三、高中語文課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）合理選擇課外閱讀方式

首先是進(jìn)行引導(dǎo)式閱讀。這一閱讀指導(dǎo)方法的關(guān)鍵在于語文教師應(yīng)當(dāng)有計劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、期刊或名著等，要求學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時能夠主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，說出閱讀材料的主題與中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力；其次是進(jìn)行情境式閱讀，這一閱讀指導(dǎo)方法的關(guān)鍵在于讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇閱讀內(nèi)容，并將自己代入到文本的人物或情節(jié)中去閱讀和感受，自己體會人物性格、故事情節(jié)等，在情境式閱讀過程中需要教師合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠直觀體會作者所表達(dá)的含義，以培養(yǎng)高中生的閱讀分析處理能力；最后是講課式閱讀，這一閱讀指導(dǎo)方法的關(guān)鍵在于讓師生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)主體互換，學(xué)生扮演教師的角色，以教師的身份走上講臺給其他學(xué)生講解自己對文本的理解，最后教師與其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與過程相統(tǒng)一

明確一個或者數(shù)個目標(biāo)，再以目標(biāo)為引導(dǎo)進(jìn)行有的放矢的課外閱讀，達(dá)到目標(biāo)和過程的統(tǒng)一狀態(tài)，是課外閱讀的又一要求。能夠被高中生拿來進(jìn)行閱讀的文本內(nèi)容幾乎是海量的，而其所涉及到的體裁、知識、背景等也難以窮極，為此，教師更應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際需求、發(fā)展階段、興趣特點(diǎn)等，對課外閱讀的目標(biāo)加以明確，這對于學(xué)生興趣的維持、能力的發(fā)展將大有裨益。比如為了增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞意蘊(yùn)的領(lǐng)會，教師可以給學(xué)生推薦葉嘉瑩先生的《迦陵談詞》一書，且要求學(xué)生在閱讀本書之后，說明自己的心得體會，重點(diǎn)分析書中某個章節(jié)，這無形中讓學(xué)生增強(qiáng)了對閱讀的興趣。有學(xué)者指出：經(jīng)典著作給我們開啟的是一條可以窮極一切可能的道路，在這條路上，我們可以感受到世間的真善美、假惡丑，其感知的影響是將遍及終生的。事實(shí)正是如此，那些經(jīng)典的文學(xué)作品，如果輔之以教師目標(biāo)明確的引導(dǎo)，將會讓學(xué)生如飲醇醪、如登春臺，盡享文學(xué)帶來的無盡美感。另外，教師亦應(yīng)在目標(biāo)的感召下，盡量增加學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有利條件，像按照不同年級的實(shí)際情況，規(guī)定出具體的閱讀指導(dǎo)數(shù)量，并開列出供學(xué)生擇選的參考書目，以便保證學(xué)生既有明確的目標(biāo)指引，又有一定的自由度。

（三）課外閱讀可以幫助學(xué)生樹立良好的道德觀

處于高中階段的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，也應(yīng)該樹立正確的人生觀、價值觀。這個時候的學(xué)生已經(jīng)有了明辨是非的能力，什么是對的、什么是錯的很容易區(qū)分。相比于學(xué)習(xí)知識，形成良好的道德觀念至關(guān)重要。教師在授課的同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在閱讀中通過故事情節(jié)、人物經(jīng)歷以及作品中人物的高尚情操來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價值判斷，逐步形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為。通過課外閱讀，讓學(xué)生切身體會書中人物對待人生的態(tài)度、對使命的執(zhí)著、對真理的追求等。比如閱讀《愛迪生傳》，讓學(xué)生體會主人公對科學(xué)的熱愛、對學(xué)習(xí)的執(zhí)著，即使在艱難條件下也應(yīng)該對自己的理想堅持不懈。讓學(xué)生能從閱讀中體會到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”的真正含義。讓學(xué)生樹立正確的價值觀，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)、工作過程中，即使遭遇不順、挫折，也不會輕易放棄當(dāng)初的理想。

四、結(jié)語

為有效在語文教學(xué)過程中開展課外閱讀活動，教師應(yīng)積極從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的角度出發(fā)，并對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與閱讀計劃進(jìn)行有效的安排與規(guī)劃。在實(shí)際開展課外閱讀活動的過程中，教師應(yīng)結(jié)合多種閱讀方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思考能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。