陳妮妮

（江西省宜春市奉新縣赤田學(xué)校，江西 宜春 330700）

所謂數(shù)學(xué)游戲是指具有數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味游戲或智力游戲。通常數(shù)學(xué)游戲更受歡迎，這意味著可以使用可視游戲工具來顯示更深層次，難以理解的理論知識(shí)。從這個(gè)意義上講，如果您在新的初中高年級(jí)上玩數(shù)學(xué)游戲，將不可避免地使所有層次的學(xué)生受益，即熟悉基于以下目標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)：他們的觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生不僅具有數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在不知道數(shù)學(xué)的前提下發(fā)展良好的數(shù)學(xué)思維，從而糾正其教學(xué)態(tài)度，有利于終身學(xué)習(xí)思想的形成。

一、將游戲教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于知識(shí)獲取

首先，數(shù)學(xué)游戲可以幫助年輕的初中生獲得更好的知識(shí)，并使他們具有一定的數(shù)學(xué)思維深度[2]。初中生的心理發(fā)展正從不成熟向成熟過渡，人們對游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以追求特定的教學(xué)內(nèi)容，并參考學(xué)生的心理發(fā)展來選擇一些合適的方法。理解知識(shí)，接受知識(shí)，甚至以無形的方式受到數(shù)學(xué)思維的影響，從而使有限的數(shù)學(xué)課可以發(fā)揮其無限的潛力[3]。如果您了解展開和折疊的知識(shí)，則老師可以直接向班級(jí)介紹折紙游戲，并安排學(xué)生獲得一張方格紙。折疊后，紙張會(huì)有皺紋，不同的皺紋樣式會(huì)使學(xué)生有所不同。啟發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化，以便它可以理解許多幾何知識(shí)，尤其是不同類型的圖形特征。此外，教師可以使用游戲工具在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲通常具有將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖像的特征。初中教科書中的許多抽象知識(shí)正是學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容。教師采用游戲演示的方法，介紹人們在日常生活中經(jīng)常遇到的物體，并使學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，這是一種微妙的影響。也可以幫助初中學(xué)生獲得更多知識(shí)。

（二）鼓舞性思維的行為

啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的思維能力是間接的，這種效果不能用一天的工作來實(shí)現(xiàn)，但是這種效果不能低估。除了數(shù)學(xué)游戲的有趣功能外，智慧是主要功能，對學(xué)生肯定是有用的[4]。練習(xí)后，一些老師說，整合課堂游戲方法對老師來說并非易事。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。一位老師說：“這是一項(xiàng)不費(fèi)力的工作”。但是，我們需要知道，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維至關(guān)重要。因此，對于一個(gè)想在教學(xué)中取得進(jìn)步的老師，他必須勇于放棄自己的想法，打破陳規(guī)定型觀念，并從新的角度審視角色扮演做你所做的。而且在玩耍的過程中，老師必須給予指導(dǎo)。

（三）有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣很有用。在初中，課堂游戲的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的求知欲，這取決于游戲本身的有趣特征。大量的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，教學(xué)過程的好奇心將更接近于數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的奧秘，使學(xué)習(xí)者始終處于快樂狀態(tài)。當(dāng)許多數(shù)學(xué)家研究和研究特定問題時(shí)，他們會(huì)懷著極大的興趣觀察，分析和思考，以便能夠正確解決問題[4]。

二、游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用場景

游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用可能性。在不同的情況下，可以使用游戲使課堂課程充滿活力和活力，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）性質(zhì)定理教學(xué)場景

當(dāng)教初中學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多特性和定理需要仔細(xì)記住和理解。同時(shí)，初中生的理解能力不是特別強(qiáng)，泛化能力還處于發(fā)展的初期，使他們無法掌握和使用定理。他們學(xué)習(xí)時(shí)具有不同的特質(zhì)，并且缺乏足夠的理性理解。此時(shí)，教師可以將游戲集成到教室中。例如，當(dāng)介紹與三角形有關(guān)的自然定理時(shí)，知識(shí)的內(nèi)容就很多。初中生有很強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，老師可能會(huì)問一些未準(zhǔn)備好的問題。老師指出：三角形內(nèi)角為180度。學(xué)生可能會(huì)問：為什么得出結(jié)論？如果消除了學(xué)生心中的疑慮，游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)將應(yīng)運(yùn)而生。讓學(xué)生用硬紙板制作三角形，用剪刀剪兩個(gè)角，再用另一個(gè)角撒上，無論學(xué)生剪了什么三角形。無論哪種方式，它最終都將形成一個(gè)平的180度角，每個(gè)人的疑惑自然就會(huì)消失。

（二）形成有趣的學(xué)習(xí)場景

如上所述，科學(xué)合理地使用游戲教學(xué)方法將幫助學(xué)生改善數(shù)學(xué)思維，而這種游戲的引入將使課堂看起來更加生動(dòng)活潑，并讓數(shù)學(xué)在課堂上的價(jià)值不貶值，很有趣。表現(xiàn)特征也有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如，當(dāng)解釋與這三個(gè)視圖有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師可以向?qū)W生提供這樣的游戲場景，畫透明的水壺，將水壺放在講臺(tái)上，然后將學(xué)生分成幾組，以便每個(gè)人都可以認(rèn)真觀察大鍋，通過不同角度的觀察，從積極的角度來看，學(xué)生得到的結(jié)論有很大的不同，因此老師對這三點(diǎn)做出了概念，原理和解釋，似乎是合乎邏輯的，不要太突然。

（三）難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)場景

為了解釋數(shù)學(xué)的困難，通常不容易吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生的興趣顯然不足。這時(shí)，教師使用游戲?qū)W習(xí)方法，優(yōu)勢更加明顯。如果您了解矩形平面坐標(biāo)系的知識(shí)，則將包括所有四個(gè)象限中坐標(biāo)符號(hào)的內(nèi)容。老師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠螒颍鹤寖蓚€(gè)學(xué)生在一起，以表示所訂購的真實(shí)數(shù)字，即在飛機(jī)上。直角坐標(biāo)系中特定點(diǎn)的坐標(biāo)，其中左學(xué)生代表橫坐標(biāo)，而右學(xué)生代表縱坐標(biāo)，代表所有正數(shù)，而后向則代表代表負(fù)數(shù)。講解完成后，老師在地面上繪制一個(gè)矩形平面坐標(biāo)系，以使兩個(gè)學(xué)生站起來，閉上眼睛并表演，以便他們不斷改變方向，并要求其他學(xué)生指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生移動(dòng)課程并在相應(yīng)的框中寫下。有了這個(gè)豐富多彩的游戲，學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系留下深刻印象，從而真正增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的把握能力。

結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)游戲是一種重要的承載知識(shí)的載體，具有融合知識(shí)性、娛樂性和趣味性于一體的特點(diǎn)，因此，幾乎所有的數(shù)學(xué)老師都可以理解，課堂上非常需要適用于數(shù)學(xué)的游戲，它不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加對知識(shí)的渴望，而且可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣?，F(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)問題，即我們應(yīng)該如何最大化數(shù)學(xué)游戲的功能。本文中提到的游戲腳本相對簡單。按照特定的教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)該認(rèn)真考慮這種方式可以給課堂帶來的好處，促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)心態(tài)。