王瀾婷 王玉秀

（1.重慶第二師范學(xué)院16級全英1班，重慶 400065；2.重慶市彭水中學(xué)，重慶 409600）

語音、詞匯以及語法是英語教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容，同時也是英語教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分。無論是任何一個內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生直接性的影響，尤其是英語語音的學(xué)習(xí)。語音可以被看作是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是英語學(xué)習(xí)的必要前提條件，語音不僅會對聽力、口語等產(chǎn)生影響，而且對詞匯以及語法的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，教師要幫助學(xué)生們打下良好的基礎(chǔ)，這樣可以為學(xué)生們的后期學(xué)習(xí)提供有效保障。

一、小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)中存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師一定要意識到語音教學(xué)在其中的重要性，同時還要積極才有針對性的措施，保證各個環(huán)節(jié)的英語教學(xué)可以順利開展。但是在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，仍然會存在很多問題，這些問題不僅會直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而且還會影響到學(xué)生們的語音知識掌握效果。尤其是在語調(diào)方面，由于英語本身就是一門語言，但是學(xué)生們的母語是中文，所以在語調(diào)方面很難控制和掌握。經(jīng)常會出現(xiàn)的一種情況就是學(xué)生們在英語語調(diào)的掌握方面，分不清漢語和英語在一些超音段特征上的差異。通常情況下，漢語是以音調(diào)型語言作為其中的主要內(nèi)容，每一個字的不同音調(diào)所表達出的含義也具有明顯的差異性，比如上聲、去聲等[1]。對于英語而言，英語主要講究的是語調(diào)性的語言，英語主要是通過每一個句子、句末的升調(diào)或者是降調(diào)來進行內(nèi)容意思的表達。升調(diào)其實很簡單就是直接表達疑問，而降調(diào)則表示的是肯定的意思。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，尤其是在語音學(xué)習(xí)的初級階段，對英語、漢語在超音段上的差異性根本無法進行理性的客觀認識和了解，所以很容易就會在語調(diào)方面出現(xiàn)嚴重的偏離現(xiàn)象。比如“What is your name？”是疑問句，那么在句子末尾的時候就會利用升調(diào)，但是很多學(xué)生卻利用降調(diào)的方式。比如，常見的一些一般疑問句“Are you a student？”“Do you have any apples？”等這些句子，卻被學(xué)生們利用降調(diào)來進行處理。

（二）小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生正處于“啟蒙”的階段，尤其是英語是一門陌生的語言和學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，如果無法保證自己有非常高的積極性和學(xué)習(xí)興趣，那么很難會主動的投入到學(xué)習(xí)當中，甚至還有可能會出現(xiàn)問題。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因之一就是由于教師自身的素質(zhì)普遍比較低，尤其是在語音方面更是如此。在教學(xué)時，有很多教師在對語音進行教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，比如smile/smail/被直接讀成了smell/smel/。教師自己并沒有反應(yīng)過來，學(xué)生們就會跟著模仿，久而久之學(xué)生們在自己的腦海當中就會形成一定的慣性記憶，即使是跟著錄音也會自然而然的讀成/smel/。由此可以看出，教師自身的語音能力和綜合素質(zhì)會直接影響到學(xué)生們的語音學(xué)習(xí)效果。

二、針對小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)和教學(xué)中現(xiàn)存問題的應(yīng)對策略

（一）創(chuàng)造良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境

由于小學(xué)生本身具有一定的特殊性，比較好動，所以在教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)目標和內(nèi)容，選擇符合實際要求的教學(xué)方式，這樣有利于調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，最先要掌握的知識點就是英語的語音知識，在學(xué)習(xí)時，如果是是單純依靠教師在課堂上的講解，那么根本滿足不了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。所以教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行科學(xué)合理的利用，為學(xué)生們構(gòu)建和營造良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。首先，教師在日常教學(xué)過程中，要加強英語語音的輸入，除了在課堂上可以利用朗讀示范的方式之外，還可以利用MP3或者是一些動畫片、兒童歌曲等各種不同的形式，幫助學(xué)生們增加自己對語音的輸入。這樣不僅可以讓學(xué)生們真正的融入到這些情境當中，而且還可以讓學(xué)生們逐漸跟著模仿，對學(xué)生們語感也可以起到良好的培養(yǎng)效果。其次，在足夠語音輸入的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實際情況，利用一些活動來對學(xué)生們的語音輸出進行有針對性的刺激，這樣不僅可以強化學(xué)生們的記憶，而且還可以鍛煉學(xué)生們的學(xué)以致用能力。比較常見的方式就是讓學(xué)生們通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成正確的語音、語調(diào)，比如教師可以選擇一些英美動畫片當中的一些對話，讓學(xué)生們可以利用角色扮演的方式。這樣不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的參與積極性和主動性，而且還可以起到良好的語音鍛煉效果。

（二）更新語音教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當前小學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中的基本要求，同時資源的匱乏對教學(xué)也帶來了一定的影響。所以教師要學(xué)會對互聯(lián)網(wǎng)資源的合理利用，比如APP、動畫、電影等，這些資源都可以對學(xué)生們的語音學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，同時還可以為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還可以利用一些先進的語音教學(xué)方法，比如Phonics自然拼讀方法、滲透教學(xué)方法等，這樣可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，達到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

口語一直以來都是語言學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，同時也是其中的重中之重。所以在小學(xué)生的英語教學(xué)過程中，要意識到語音學(xué)習(xí)在其中的重要性，只有保證學(xué)生們打好基礎(chǔ)，才能夠為學(xué)生們的日后學(xué)習(xí)提供有效保障。