努爾斯曼古麗·阿布都克尤木

（新疆喀什市帕鄉(xiāng)哈太克里鄉(xiāng)中心小學，新疆 喀什 844000）

對于農(nóng)村地區(qū)的小學教學而言，由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，所以，教師要想進行教學優(yōu)化，首先就要考慮可行性，只有教師的優(yōu)化策略與農(nóng)村教學相適應時，才能讓其發(fā)揮出應有的效力?；诖耍處熢谘芯啃W音樂課堂教學的優(yōu)化策略時需要綜合考慮音樂教學的條件以及學生的實際情況，讓音樂課堂變得更有吸引力，讓學生能夠對音樂學習充滿期待，進而更加高效地進行音樂學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對農(nóng)村小學音樂課堂教學的優(yōu)化策略進行探究。

每一位老師都會擁有屬于自己的教學資源，而在小學音樂教學的過程中，小學音樂教師一定要學會總結教學資源的優(yōu)化方式。往往來說，小學音樂教師可以在教學過程中不斷摸索出適合自己的教學資源。優(yōu)化教學資源主要指的是在小學音樂教學過程中，老師根據(jù)學生的學習特點來綜合各種有利于學生學習的資源。比如，有的學生或者大部分學生對某一部動畫片的主題曲感興趣，那么教師就可以在實際教學中，把這首動畫片的主題曲引入到這個過程中來，從這個意義上來講，這首主題曲就是一種教學教學資源，教師把它引入到實際教學中來，則是一種優(yōu)化教學資源的方式。但必須記住，任何優(yōu)化教學資源或者重新組合教學資源，其中心目的都是為了把教學的效果提高上去，所謂的萬變不離其宗，就是這個目的指向。

一、課堂教學：趣味化

趣味化的小學音樂課堂教學可以減輕教學的嚴肅感，活躍音樂教學的氛圍。因此，教師在進行農(nóng)村地區(qū)的小學音樂教學優(yōu)化時，可以從農(nóng)村地區(qū)的特點出發(fā)，比如農(nóng)村生活、農(nóng)村環(huán)境等等，運用多種趣味性的教學策略，比如游戲教學、多元情境教學等等，讓音樂教學變得更具特色，同時也充滿趣味。如此一來，學生對于音樂學習的固有印象會得到改變，學生的學習熱情也會得到提升。

例如：在進行《放牛山歌》的教學時，我利用農(nóng)村生活化的情境來增添了音樂教學的趣味性。具體來說，在課程導入階段，我先問了學生一個問題，即：同學們有沒有見過放牛的場景？有些學生見過，也有些學生聽家里的老人說過。鑒于此，我給學生播放了一段牧童放牛的視頻，并給視頻配上了背景音樂，即本節(jié)課需要學習的《放牛山歌》。學生在視頻中看到跟自己差不多大的牧童在放牛，而牛不配合的畫面，全都笑了。課堂氛圍一下子就活躍了起來。在視頻播放完畢之后，我從視頻背景音樂的角度出發(fā)，自然而然地就將話題引到了《放牛山歌》的教學中，學生的配合度和積極性很高。因此，教師需要在音樂教學的趣味性方面多下功夫。

二、課堂教學：豐富化

豐富化的小學音樂課堂教學可以提升音樂教學的豐富性，促進學生綜合能力與素養(yǎng)的提升。因此，教師在進行農(nóng)村小學音樂教學時可以以音樂教材中的內(nèi)容為基礎，同時給學生引入豐富多彩的其他內(nèi)容，比如學生喜歡的流行音樂、影視視頻等等。這些內(nèi)容會讓音樂課堂教學更有層次感，也有利于學生對所學音樂內(nèi)容的深入理解。久而久之，學生的綜合素質會得到有效的提升。

例如：在進行《小酒窩》的教學時，我在教學中融入了流行音樂。具體來說，對于音樂教材中的《小酒窩》，大部分學生都沒有聽過，但是很多學生都聽過著名歌手林俊杰的《小酒窩》。因此，我在課程一開始的時候就給學生播放了林俊杰演唱的《小酒窩》，熟悉的旋律一起來，很多學生都跟著哼唱起來。在這首《小酒窩》播放完畢之后，我問學生想不想聽另一首《小酒窩》，學生們紛紛點頭，有些好奇另一首《小酒窩》到底是什么樣的。在播放給學生聽之前，我給學生提出了一個要求，即讓學生在聽歌的過程中比較這兩首《小酒窩》有什么異同之處。在聽完之后，學生展開了交流，有學生說教材中的《小酒窩》聽起來更輕快，也有學生說林俊杰的《小酒窩》，歌曲內(nèi)容更加豐富，等等。有了這樣的聽歌和交流的基礎，學生在進行教材中的《小酒窩》的學習時，效率非常高，并且學生的學習熱情也很高。因此，教師應當善于運用音樂教材之外的東西來豐富音樂教學。

三、課堂教學：延伸化

延伸化的小學音樂課堂教學可以讓學生學到更多的音樂知識，豐富學生的音樂情感。因此，教師可以根據(jù)具體的音樂教學內(nèi)容和學生的實際學習情況適當?shù)亟o學生進行延伸教學。這里所說的延伸教學不僅包括樂理方面的知識，還包括不同類型的音樂欣賞、音樂感受，等等。也就是說，與音樂有關的內(nèi)容都可以成為延伸教學的內(nèi)容。如此有利于學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在進行《草原上》的教學時，我給學生進行了適當?shù)难由旖虒W。具體來說，在進行歌曲的教學之前，我先給學生播放了一段關于蒙古草原風光的紀錄片，學生在視頻的影響下，學習效率特別高。因此，在歌曲教學結束之后，為了讓學生更多地體會到歌曲中所蘊含的情感，也為了延伸學生的學習范圍，我給學生播放了蒙古舞蹈《筷子舞》和《鴻雁》，并讓學生注意觀察舞蹈中的基礎動作，在舞蹈播放完一遍之后，我讓學生跟著音樂進行自由舞蹈。學生在做這些舞蹈動作的同時，對歌曲中所表達的一望無垠的大草原的感觸更深了，有利于學生對于音樂情感的感悟。因此，教師可以適當?shù)亟o學生進行延伸教學，讓學生的音樂綜合能力得到發(fā)展。

總而言之，音樂教學是一種藝術享受，不僅可以讓學生更加了解音樂這種藝術，還可以切實培養(yǎng)學生的藝術情操。所以，教師在進行農(nóng)村小學的音樂教學時需要多方面地優(yōu)化音樂課堂教學，讓學生能夠將音樂學習當作樂趣，優(yōu)化學生的學習體驗與學習效果。