王紅

（農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)初級中學(xué)，吉林 農(nóng)安 130233）

引言：

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)理念是倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的心理訴求，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，學(xué)會從多個(gè)角度思考和解決數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是符合國家素質(zhì)教育課程目標(biāo)的教學(xué)理念。提倡學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)是當(dāng)前階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)教學(xué)探索手段，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以學(xué)生為本，因材施教

當(dāng)前階段，我國部分初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力認(rèn)識尚且不夠到位，仍然固守著較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)中，過于注重對于學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生口算、心算、估算能力的提高對其今后發(fā)展的重要作用。因此，學(xué)校想要更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)教師首先要革新教學(xué)觀念，不能規(guī)行矩步，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，在教學(xué)過程中僅僅作為引導(dǎo)者與協(xié)助者參與學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的探索學(xué)習(xí)[1]。對于不同學(xué)習(xí)程度與天賦的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣能夠很好地適應(yīng)不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，對于學(xué)生的思維靈活性、創(chuàng)新性與敏捷性至關(guān)重要。教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中找到計(jì)算能力的提高對于每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展意義。

例如，教師在上《整式的加減》這一節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)狀況進(jìn)行不同的算法引導(dǎo)。針對“已知整式6x-1的值為2，y-1的絕對值為3，則(5x2y+5xy-7x)-(4x2y+5xy-7x)=”一題，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，然后教師先聽一聽學(xué)生對于本道題的計(jì)算方式。有的同學(xué)能夠用心算方式迅速說出答案，有的同學(xué)需要習(xí)慣運(yùn)用筆算方式進(jìn)行解答。不管學(xué)生運(yùn)用何種計(jì)算方式，教師都要表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極和主動，然后結(jié)合學(xué)生的自主思考方式再進(jìn)行優(yōu)化算法的引導(dǎo)，讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行探索，即教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教。

二、在教學(xué)過程中加入計(jì)算方法知識，豐富課堂內(nèi)容

當(dāng)前階段，我校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)只注重結(jié)果，對于解題的過程，教師有所忽略。為了彌補(bǔ)這種教學(xué)現(xiàn)狀對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不利影響，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)的解題方式重視起來，認(rèn)真分析學(xué)生的計(jì)算過程，剖析學(xué)生的數(shù)學(xué)心理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的進(jìn)一步提高[2]。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多樣化算法的優(yōu)勢，在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，加入計(jì)算方法的知識，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算探索學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對學(xué)生進(jìn)行《有理數(shù)的混合運(yùn)算》的相關(guān)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生解題的過程和所用的計(jì)算方式，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)更加簡便、更加快捷的計(jì)算方式，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)計(jì)算的多樣化的魅力。教師在學(xué)生做完習(xí)題訓(xùn)練后，可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，引導(dǎo)學(xué)生開展計(jì)算方式的相關(guān)探討，教師可以針對一道習(xí)題舉例列出多樣化的計(jì)算方法，讓學(xué)生比較其中的不同，讓學(xué)生了解其他算法的特點(diǎn)，然后學(xué)生才能舉一反三，得到較大的提高。

三、靈活使用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化

當(dāng)前階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，對于算法的優(yōu)化認(rèn)識還不夠到位，數(shù)學(xué)計(jì)算意識上有所偏差。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師要積極發(fā)揮自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將多樣化的算法教學(xué)巧妙融入到課堂的教學(xué)探索中，走適合本班學(xué)生的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)道路。當(dāng)前研究出的適合初中學(xué)生的教學(xué)方式包括歸納——演繹法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、指導(dǎo)法、實(shí)踐法、競賽法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種創(chuàng)新方式。教師可以根據(jù)情況選擇適宜的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革中一項(xiàng)較為適合當(dāng)代初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)新理念，對于當(dāng)代初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。一方面，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)計(jì)算的優(yōu)勢，通過多樣化的算法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，體會到數(shù)學(xué)問題探索的樂趣。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)因材施教，將計(jì)算能力的培養(yǎng)融入日常的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展，以此培養(yǎng)出具有夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與卓越數(shù)學(xué)能力的優(yōu)秀人才。