劉志強 蔡振平

（山東省青州市黃樓街道楊姑橋小學，山東 濰坊 262517）

小學數(shù)學學科教材中含有較多的數(shù)學概念和理論公式，相比較語文、英語學科來說學習難度較大，尤其對學生的拓展思維和邏輯思維能力都提出了更高的要求，小學數(shù)學教師要想保障數(shù)學知識的有效輸出，讓學生真正理解掌握相關重難點，就必須要豐富完善教學方式方法，通過深入淺出、由表及里的講解方式，結合相關的教學道具來開展教學活動，從而實現(xiàn)有效教學。

一、當前小學數(shù)學學科教學活動中存在的問題

（一）教師教學方式陳舊，套路化明顯

就目前的小學數(shù)學教學活動來說，大部分教師都普遍存在教學方式單一，教育理念落后的不良現(xiàn)狀。應試教育理念仍然大行其道，不論是教師還是學生，在教學和學習的過程中的方向都有失偏頗，必須要及時矯正。

（二）學生缺乏學習興趣，畏難情緒明顯

小學生對于數(shù)學學科普遍存在抵觸和畏難心理，這一方面當然是因為數(shù)學知識相對來說確實更為注重邏輯性和理解能力，另一方面也是因為學生并未找準正確的學習方法，更別說學習興趣的建立了，久而久之，學生若長期處于被迫學習被迫接受的狀態(tài)，就會產(chǎn)生抵觸情緒，對數(shù)學學科的教學帶來消極影響。

（三）師生關系僵化，課堂互動程度較低

在小學階段，教師和學生的地位仍存在較大落差，教師放不下高高在上的權威姿態(tài)，從而使得學生懼怕主動與教師接觸，師生雙方之間缺乏足夠的了解，在課堂上的互動程度也很低，在此情況下，教師難以及時掌握學生的學習情況和實際的教學重難點，使得數(shù)學教學效果停滯不前[1]。

二、多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的應用探索

（一）靈活采取游戲化教學手段

小學生思維活躍，好奇心重，對于新穎的好玩的事物總會抱有更高的探索欲，因此，通過教學小游戲的引入和開展，可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力。比如，在教授“方向和位置”這一部分內容時，教師就可以帶領學生做一些小游戲。組織學生在課間提前布置模擬游戲場景，即將桌椅分別作為圖書館、學校、家、電影院、公園等建筑物在教室內重新布置位置，準備就緒后教師就可以給學生布置游戲任務，比如“從學校到公園的路線是怎樣的？”“有幾條可供選擇的路線？分別應當怎么走？用方位表示出來?！睂W生接收到任務后，就會轉動腦筋，既可以通過目測的方式觀察得出結論，也可以進入游戲場地，親自實踐得出結論，在這一過程中，學生不僅極大的提高了學習興趣和課堂參與積極性，更能夠在做游戲的過程中進一步明確坐標、方位等教材內容，從而獲得更好的學習效果。

（二）創(chuàng)建生活化情境進行教學

數(shù)學知識與我們的日產(chǎn)生活都有著密切的聯(lián)系，也為我們提供了極大的便利。在教授“加減混合運算”這一知識時，教師可以將課堂教學與生活情境結合起來。比如可以讓學生通過角色扮演的方式創(chuàng)建生活化場景，也可以直接舉辦跳蚤市場，讓學生將自己的閑置物帶來，在班級內進行以物換物或者買賣，學生在相互買賣的過程中，既實現(xiàn)了這兩則基礎運算的混合計算和實踐應用，還做到了對加法和減法相關知識的復習鞏固，可謂一舉兩得。

（三）利用小組化教學手段

在教授“分數(shù)乘法”這一部分時，由于學生對分數(shù)和乘法的結合運算是初次接觸，難免覺得難理解、不好學習，此時，就可以通過小組化的教學方式進行教學，發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，學習好的同學幫助學習不好的同學，最大程度上保障共同進步。此外，教師在布置學習任務時也要充分考慮到小組成員的實際情況，在教學初期階段，布置難度適中的題目，讓學生以小組為單位進行討論和解決，這樣，就會使得每位小組成員都能夠參與到小組討論中來，而避免了一家之言的情況，從而也避免了小組教學活動的表面化和形式化的產(chǎn)生。

（四）利用多媒體設施開展微課教學

微課教學作為當前應用較為廣泛的教學手段之一，其本身帶來的高效的教學效果已經(jīng)為廣大一線教師所認可，所以，在小學數(shù)學教學過程中能夠，教師就可以利用多媒體教學設備，整合網(wǎng)絡教學資源，設計高質量的微課并將之應用到實際教學活動中，比如，在教授“圖形的運動”這一章節(jié)的內容時，就可以利用多媒體設備來進行授課，具體來說，就是說教師可以制作微課動畫，讓圖形以動態(tài)的動畫形式進行平移或者著旋轉等運動，學生在觀看動畫的同時，能夠結合及教材內容和教師的同步講解實現(xiàn)對平移和旋轉兩個概念的實質性理解掌握，可以說微課憑借其短小精煉、重點突出的特點，既能夠提高教師教學活動的針對性和科學性，還能實現(xiàn)學生對于教材重難點的實質性掌握。

（五）采取多元化手段落實課后評價環(huán)節(jié)

最后，在小學數(shù)學的課后評價環(huán)節(jié)，教師更不能放松警惕，學生的課后復習和鞏固對于知識點的真正掌握和內化起著重要作用，一個高效的優(yōu)質的課后評價過程更是對最終的教學效果具有事半功倍的促進作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分利用好學生的課后環(huán)節(jié)，可以通過建立網(wǎng)上互助小組或者家校互動群組的形式連接課堂內外，學生將自己課下遇到的問題實時告知教師，教師也可以最快時間內進行解答和回復，及時了解教學重難點，為日后的教學活動提供方向性指引[2]。

結束語：

總而言之，在小學數(shù)學學科的整體教學中，教師必須從自身做起，不斷完善和更新教學方式，改變傳統(tǒng)的教學理念，積極探索和實踐多元化的教學方法，結合學生實際情況，制定更具針對性、科學性的教學計劃，讓學生在豐富多元的數(shù)學課堂上更好的掌握數(shù)學重難點，提高數(shù)學綜合能力，讓教師的教學活動能夠保持長期穩(wěn)定高效的教學效果。