袁春芳

（新疆阿克蘇市第六中學，新疆 阿克蘇 843000）

一、現(xiàn)階段初中物理實驗存在的問題

（一）實驗教學呈現(xiàn)匱乏發(fā)展現(xiàn)狀

當前一些學生在進行物理知識接受時，主要是通過教師進行應(yīng)試教育的傳輸，處于一種被動的對物理知識進行掌握的狀態(tài)。教師在整體課堂營造時未能充分使用實驗教學對學生進行優(yōu)質(zhì)講解，讓學生對物理知識存在理解疑問。同時，一些教師為了能夠讓整體學習計劃能夠?qū)崿F(xiàn)圓滿完成，在課堂傳輸時主要硬性向?qū)W生進行積極點的講解，將實驗課程進行時間縮減。這樣就導(dǎo)致很多應(yīng)該向?qū)W生進行講解的實驗，未能在課堂上進行演示，總體實驗課構(gòu)建的次數(shù)很少，實驗教學呈現(xiàn)匱乏發(fā)展現(xiàn)狀

（二）實驗課總體看缺乏創(chuàng)新度

初中階段所進行的實驗課總體看缺乏創(chuàng)新度，這主要表現(xiàn)在，一些教師雖然在課堂講解中對學生進行物理實驗，但都是讓學生根據(jù)課本上所流露出來的實驗步驟進行規(guī)范實驗。這樣導(dǎo)致學生出現(xiàn)機械化地按照書本理論知識進行實驗現(xiàn)象，未能將主體思維進行實驗中的融入[1]。同時，一些教師在講堂上進行物理實驗的演示是讓學生在下面進行觀看，學生只能觀看，未能實際動手參與理論知識的構(gòu)建中，會對一些實驗過程和實驗理論的出現(xiàn)存在疑惑。這樣的現(xiàn)象不利于學生對物理知識進行學習，也不利于學生對物理實驗進行高度掌握，使學生在學習過程中出現(xiàn)自主創(chuàng)新意識下降的新問題，總體會限制學生所具有的思維出現(xiàn)活躍發(fā)展。

二、在新課標具體理念指導(dǎo)下初中教學中物理實驗應(yīng)該進行革新和創(chuàng)新

（一）強化整體實驗的趣味性

物理實驗是一個具有趣味性的實驗，通過實驗可以激發(fā)整體課堂氛圍，能夠讓學生以更高情趣加入到整體課堂營造中。教師可以根據(jù)當前物理實驗中的教學方法使整體實驗更加具有趣味性，可以和學生進行物理實驗探討，讓學生對這些實驗進行深刻掌握和記憶[2]。

例如在進行新人教版中浮力知識講解時，教師可以利用“球”對學生進行浮力實驗。通過利用不同材質(zhì)的球進行浮力實驗，讓學生對這現(xiàn)象進行較大的疑問性和猜想性，一些學生認為可能是實驗的水有問題才會導(dǎo)致球體實現(xiàn)上浮現(xiàn)象。而那些進行仔細觀察實驗動作的學生能夠得知，可能是因為小球材質(zhì)而出現(xiàn)不同沉浮現(xiàn)象。這樣就可以引導(dǎo)學生對整體課堂知識進行積極學習，讓這些讓知識在學生腦海中進行深刻印象，加深他們對實驗結(jié)果記憶程度。

（二）創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教學

教師向?qū)W生進行物理知識講解的時候，需要讓學生通過物理實驗以強化對物理知識的掌握和運用程度。因為不能讓學生都能參與到具體實驗中，這樣就會導(dǎo)致學生對實驗知識未能進行高效掌握。如果教師只是在講臺上進行實驗講解話，會導(dǎo)致后排學生不能對實驗步驟進行清晰掌握，以及對知識進行高效理解。為此教師應(yīng)該對實驗教學進行創(chuàng)新以實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學，讓學生對物理知識實現(xiàn)高效的掌握[3]。例如，教師在進行慣性實驗的時候，可以改變以往教學中常規(guī)使用的雞蛋，可以改為象棋實驗。教師可以選擇六到十個相同材質(zhì)的象棋進行疊放，讓學生對最下面的象棋進行敲打，上面的象棋就會飛出去，呈現(xiàn)慣性落體。這樣不僅可以增加實驗的創(chuàng)新性，還可以讓學生全部參與到物理實驗中，幫助學生更好的掌握物理知識。

（三）增強課堂互動性

在初中物理實驗教學中，教師不能只將完成自己的教學內(nèi)容為主要目標，教師需要在課堂的教學中注重課堂學習氣氛的營造，使得整個課堂學習氛圍變得濃厚，并讓學生沉浸在這種學習氛圍中。在具體課堂實踐過程中，教師可以將整個班級分為若干小組，教師布置一個物理實驗問題，讓學生們在組內(nèi)進行討論，在討論后由小組長將自己小組的討論結(jié)果反饋給教師，教師對每組的討論結(jié)果加以點評，最后公布最準確的答案[4]。這種教學方法大大地加強了在物理實驗教學過程中教師與學生的互動性，并且能夠?qū)⒑献鳈C制引入到實踐教學中，在分組合作過程中學生的團結(jié)意識得以加強，使得整個班級的凝聚力得以提升。例如在《探究平面鏡成像的特點》的實驗中，教師可提出問題“平面鏡成像具有哪些特點”，隨后，組內(nèi)進行激烈的討論，隨后各組長對組內(nèi)討論的結(jié)果加以匯報，最后由教師進行總結(jié)發(fā)言，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱”。

（四）注重與生活結(jié)合培養(yǎng)學生的事物觀察力

新課改不僅要求教師對現(xiàn)有課程知識進行講解，還需要對教學模式等方面進行開拓創(chuàng)新，使之具有更加開放性。同時鼓勵學生能夠走出現(xiàn)有教室限制，更多的和自然環(huán)境中所具有的知識進行深度接處，方便學生對這些知識進行科學掌握和運用。在進行物理知識傳輸中，一些物理實驗可以在自然環(huán)境中進行，不再局限于教室環(huán)境中。教師引導(dǎo)學生進行課外實驗，能夠讓學生在更加廣闊物理視野下進行實物觀察，引導(dǎo)學生對新鮮的事物進行發(fā)現(xiàn)和能力探索，激發(fā)他們自身所具有的思維能力[5]。

初中階段的物理知識和很多自然現(xiàn)象有著直接關(guān)系，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生以科學態(tài)度進行事物觀察，進而對物理知識進行深度掌握和運用。教師應(yīng)該立足于生活，讓學生在區(qū)別于實驗室環(huán)境觀察物理現(xiàn)象。例如在進行新人教版升華等知識講解時，教師可以根據(jù)自然環(huán)境進行知識講解和物理實驗。冬天水結(jié)冰現(xiàn)象，用久的燈泡會出現(xiàn)黑色現(xiàn)象，這些現(xiàn)象其實是在人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢砸姷降?，也是生活中所具備的物理現(xiàn)象。教師可以立足這些生活實際引導(dǎo)學生進行物理實驗和知識探索，讓他們在課堂學習中實現(xiàn)知識高效掌握和生活實際的優(yōu)質(zhì)聯(lián)系，強化他們現(xiàn)有學習的自信心。

結(jié)語

初中物理實驗教學對學生的物理學習起著重要的作用，如果能在這個階段養(yǎng)成良好物理的學習習慣和培養(yǎng)起濃厚的物理實驗學習興趣，那么當學生升入至更高一級的學府時，學生就能從容面對物理學習中的重難點，取得良好的學習效果。