胡經(jīng)樂

（湖南省郴州市宜章縣黃沙鎮(zhèn)學(xué)校，湖南 郴州 424214）

引言

低年級(jí)班主任工作要注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧氛圍，并注重學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力鍛煉，這是低年級(jí)班主任工作應(yīng)該著重注意的工作重點(diǎn)。新時(shí)代背景下，低年級(jí)班主任要扮演好引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，立足班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行反思，優(yōu)化工作方式，注重孩子們學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步改善班級(jí)管理成效。

一、低年級(jí)班主任在工作中存在的問題

（一）將成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)觀念中，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的就是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師無法積極地引領(lǐng)其正確的價(jià)值觀，所以低年級(jí)班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該端正評(píng)價(jià)態(tài)度，用平等的眼光來對(duì)待每一位學(xué)生。雖然低年級(jí)學(xué)生的性格較為活潑，但是每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自己相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)。比如，有些學(xué)生較為活潑，但是他的思維能力和邏輯能力就比較強(qiáng)，這些就需要班主任來進(jìn)行細(xì)心的觀察和挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）低年級(jí)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)存在不好的習(xí)慣

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來講，他們是剛離開幼兒園，學(xué)習(xí)意識(shí)并不是很強(qiáng)，在課堂上并不能做到認(rèn)真聽講，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重的影響教師在課堂上學(xué)習(xí)的開展。在上課時(shí)，教師對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生一問三不知;不能專心地聽講，和周圍的學(xué)生說話打鬧;對(duì)教師提出的問題不能深入地去思考等各種問題。在這些問題里面，看著并沒有很大的影響，可是教師如果不能及時(shí)地去讓學(xué)生改正過來就會(huì)慢慢地養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會(huì)給學(xué)生以后的課堂上帶來不好的影響，并且學(xué)習(xí)能力也沒有得到很好的提高，所以教師發(fā)現(xiàn)這樣的問題，要及時(shí)地改正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高低年級(jí)班主任工作效率的策略

（一）尊重、理解并關(guān)愛學(xué)生，推進(jìn)師生之間良性溝通

低年級(jí)班主任工作過程中，要發(fā)自內(nèi)心的尊重、理解并關(guān)愛學(xué)生，要基于年齡特征和身心發(fā)展情況出發(fā)，選擇正確的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)師生之間良性溝通的實(shí)現(xiàn)。班主任要尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)欲望，關(guān)注班級(jí)中的每一名學(xué)生，不可帶有色眼鏡去看待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，班主任要把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促使其不斷向好的方向發(fā)展。班主任要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，通過眼神、語言和肢體動(dòng)作等來給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的信心，這對(duì)于學(xué)生健康心理狀態(tài)的形成是非常重要的。部分學(xué)生受到成長(zhǎng)環(huán)境以及生活方式等因素的影響，存在一些不良習(xí)慣，比如不遵守紀(jì)律、不尊敬師長(zhǎng)等，針對(duì)此種情況，班主任不可以為批評(píng)，而是要了解學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生，并通過有效方式來解決學(xué)生的心理困惑，轉(zhuǎn)變其思想和行為，并讓學(xué)生正確看待自己的改變，繼而逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)管理成效的改善。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣

能夠讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題并積極地解決問題的習(xí)慣也是值得重視的.在學(xué)生積極思考的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的根本.思維邏輯很強(qiáng)，思考問題積極的一個(gè)學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于讓學(xué)生知識(shí)面更加廣泛、讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)里面的神奇。為了能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，教師可以將一些知識(shí)點(diǎn)以小故事、小游戲的形式呈現(xiàn)，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境模式之中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問題、積極地解決問題。

例如，小學(xué)二年級(jí)第三單元銳角和鈍角，教師在課堂上以教室的物品來加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，然后教師可以提問學(xué)生“生活中有哪些物品有銳角和鈍角?”這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生積極地去思考生活中遇見的物品有哪些有銳角和鈍角.在提問的時(shí)候，教師要考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知性，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，盡量做到讓每一名學(xué)生都能夠思考回答問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓課堂氛圍更加的活躍。

（三）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的管理理念

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的交流觀念，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，塑造和諧高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的才華能夠得到展示，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

我們都知道，在班級(jí)管理工作中，公平非常重要。平等待人，也是提高班級(jí)凝聚力的核心，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，要做到對(duì)學(xué)生一視同仁。同時(shí)，在落實(shí)班級(jí)管理規(guī)范中保證做到公平公正，尊重每個(gè)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給予每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中存在問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，找到問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)行疏導(dǎo)，確保班級(jí)管理工作有效開展下去。

（五）包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，班主任需要耐心地對(duì)待學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這是班級(jí)管理創(chuàng)新中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)生犯錯(cuò)或者遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，班主任要以人為本，給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的想法，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度重新思考問題，包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使其感受到班集體的溫暖，進(jìn)而主動(dòng)地參與到班級(jí)生活中。

結(jié)語

低年級(jí)班主任在教學(xué)管理過程中，要從自身做起，樹立正確的價(jià)值觀。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造積極高尚的班風(fēng)，使學(xué)生能夠在正能量的環(huán)境當(dāng)中得到成長(zhǎng)。作為一名低年級(jí)班主任，還要充分把握新課改的要求，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)德育教育，從而提高低年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。