張婷婷

（江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)漣水鄭梁梅濱河高級(jí)中學(xué)，江蘇 淮陰 223400）

引言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中教學(xué)中也來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)。它對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成以及對(duì)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的養(yǎng)成都有著十分重要的影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，現(xiàn)今主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)方法受到了越來(lái)越多的重視，在眾多的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是比較常見(jiàn)并且綜合性最強(qiáng)的一種方法，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠使高中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的積極意義

（一）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的發(fā)展

在應(yīng)試教育的壓力下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用是以考試為教學(xué)目標(biāo)的，因此，教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生情感的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也近乎程式化，沒(méi)有自己的認(rèn)知。但是，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生認(rèn)知與情感、活動(dòng)與過(guò)程、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠帶上情感在特定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而潛移默化地接受影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知與情感。

（二）能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課程改革

對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中將重點(diǎn)放在了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)三維目標(biāo)上。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，要想學(xué)生在課堂上能夠真正做到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)就需要依靠新的教學(xué)方法和手段。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，這種方法本身就是學(xué)生對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的踐行過(guò)程，同時(shí)情境的多樣化造就了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的變化性和靈活性，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)具有更高的吸引力，能夠很好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注重性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于語(yǔ)文教學(xué)課程改革目標(biāo)的達(dá)成。

（三）促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法的科學(xué)化

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的必然要求。而情境教學(xué)法的廣泛應(yīng)用就可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的情境化促進(jìn)教學(xué)方法的科學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效打破時(shí)間和空間的限制以及學(xué)生的思維定式，將生活中、社會(huì)上的具體情境搬到課堂上，幫助學(xué)生從豐富多彩的生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中，快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

（一）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科與生活的密切聯(lián)系。比如，沈復(fù)《童趣》這篇文章，作者通過(guò)圍繞“物外之趣”總共回憶了三件事情：第一件事是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件事是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件事是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，讓學(xué)生以口頭或者書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）確定明確的教學(xué)目標(biāo)

新課改對(duì)于語(yǔ)文科目的要求也逐漸的明確了，要求老師的教學(xué)要有明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)和了解，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)也必須培養(yǎng)和提升。我們重點(diǎn)還是要放在這這個(gè)求學(xué)目標(biāo)上來(lái)，教師在授課的同時(shí)必須明確自己授課的目標(biāo)，這樣才能更加準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生，就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候，要讓學(xué)生感受的不僅是毛澤東用詞的魅力，還有這篇詩(shī)歌背后，它對(duì)于學(xué)生的殷切希望，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志，這句話(huà)的目的不單是讓大家感受到它的豪邁氣魄，更重要的是要讓青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家命運(yùn)的坎坷，加倍努力的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的人生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，這些都是語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)，也正是這個(gè)目標(biāo)的指引，才有可能塑造學(xué)生的意志，讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮積極的作用。在文本閱讀的時(shí)候，老師必須把握重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行文本內(nèi)容的分析理解，深入的對(duì)教材進(jìn)行鉆研，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，便于日后對(duì)于閱讀理解類(lèi)文章的整體感知和把握。

（三）創(chuàng)設(shè)角色情境，提高學(xué)生的參與性

要想提高學(xué)生的參與度，最有效的辦法就是創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生在情境中扮演相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)情境的發(fā)展。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)自身的真聽(tīng)、真看、真感受來(lái)理解教材內(nèi)容，比起由教師進(jìn)行灌輸，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自主的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果起到了一定的保障作用。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)之中，并受到教師與學(xué)生的好評(píng)，它作為一種新型的教學(xué)手段，正在利用自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)不斷提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

（五）通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，腦子里會(huì)浮現(xiàn)很多畫(huà)面，有時(shí)候能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這種感覺(jué)是不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。因此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)借用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，探究教學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。