馬媛

（武警指揮學(xué)院訓(xùn)練管理系，天津 300250）

一、任職培訓(xùn)院校管理專修室的作用

利用專修室進(jìn)行教學(xué)、科研是實(shí)踐教學(xué)的一種途徑，可以有效培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐技能和操作本領(lǐng)，提高學(xué)員的知識(shí)、能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)形成。

（一）任職培訓(xùn)院校建設(shè)管理專修室能夠拓展學(xué)員思維層次，提升學(xué)員崗位任職培訓(xùn)質(zhì)量。專修室建設(shè)的目的是將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、演示功能融為一體，將教學(xué)軟件與實(shí)驗(yàn)、演示設(shè)備有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮它們的整體效益。在管理課程中，這一功能表現(xiàn)為，演示設(shè)備可隨時(shí)模擬各類管理情境，使學(xué)員有身臨其境之感，形象直觀，啟發(fā)性好、可操作性強(qiáng)，更加符合人的思維規(guī)律，有利于學(xué)員更直接的接受，從而充分培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力和嚴(yán)密的思維能力，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）任職培訓(xùn)院校建設(shè)管理專修室能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思想，提高教員教學(xué)科研能力水平。實(shí)驗(yàn)、演示性教學(xué)的過程也是培養(yǎng)教員教學(xué)科研能力水平的過程。教員的思維層次水平會(huì)在教學(xué)實(shí)踐過程中潛移默化地形成，通過分析教學(xué)方案、與學(xué)員互動(dòng)式教學(xué)的過程中，可有效培養(yǎng)教員的創(chuàng)新精神，提高教員的能力水平；對(duì)實(shí)踐性教學(xué)過程中突發(fā)現(xiàn)象的處理，能提高教員的應(yīng)變能力。總之，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)教員的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、分析能力等綜合素質(zhì)方面具有直接或間接作用。

（三）任職培訓(xùn)院校建設(shè)管理專修室能夠改進(jìn)教學(xué)條件，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)整體水平的提高。專修室的建設(shè)并非孤立個(gè)體，獨(dú)立于學(xué)科建設(shè)之外，而是需要與學(xué)科體系的發(fā)展統(tǒng)籌考慮，一體設(shè)計(jì)。其原因在于，管理專修室案例教學(xué)、教學(xué)科研等功能的發(fā)揮，需要大量的學(xué)科資源做支撐，例如，管理學(xué)數(shù)據(jù)庫、教材、教案、案例庫等，只有這些學(xué)科“軟件”資源豐富完善，專修室這一“硬件”設(shè)施才能運(yùn)行順暢，充分發(fā)揮預(yù)期教學(xué)效果。因此，管理專修室建設(shè)不但是教學(xué)條件水平的功能指標(biāo)，也反映了學(xué)科建設(shè)的層次。

二、任職培訓(xùn)院校管理專修室的建設(shè)內(nèi)容

結(jié)構(gòu)決定功能。管理專修室建設(shè)應(yīng)充分考慮管理學(xué)科教學(xué)特征，服從服務(wù)于教學(xué)科研這一目標(biāo)。任職培訓(xùn)院校管理專修室應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：

（一）基礎(chǔ)設(shè)施。任職培訓(xùn)院校管理專修室的用房應(yīng)滿足任職培訓(xùn)管理教學(xué)、科研與專修需要。由于管理實(shí)踐性教學(xué)主要為案例分析、抗辯式研討、角色扮演等方式，一般采取小班式教學(xué)，所以面積不宜貪大，每個(gè)專修室以容納30人左右為宜。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上與一般性實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室相似，需配備防泄密、防火、防爆、防盜、防破壞等安全措施，有應(yīng)急設(shè)施和應(yīng)急措施，各種標(biāo)識(shí)清晰、完善。

（二）硬件設(shè)備。為滿足管理教學(xué)的教學(xué)、科研功能，管理專修室在硬件配備上應(yīng)配備以下設(shè)施設(shè)備：1.投影儀、幕布、LED屏幕。用于教學(xué)課件演示、案例情境營造、觀摩學(xué)習(xí)等；2.計(jì)算機(jī)。其中，要配備至少兩臺(tái)高配置計(jì)算機(jī)，用于搭載運(yùn)行管理相關(guān)運(yùn)算軟件及文字影像資料數(shù)據(jù)庫；3.多功能講臺(tái)。用于備課及教學(xué)演示。4.電視機(jī)。用于收看會(huì)議、遠(yuǎn)程教學(xué)等。5.桌椅、書架、黑板、打印機(jī)、音頻設(shè)備等教學(xué)設(shè)施。

（三）軟件配備。管理專修室軟件配備的情況很大程度上反映了學(xué)科建設(shè)的水平。任職培訓(xùn)院校管理專修室的軟件配備應(yīng)著重突出以下方面:1.管理數(shù)據(jù)庫、案例庫、影像資料庫;2.管理學(xué)應(yīng)用軟件，如管理學(xué)教學(xué)演示系統(tǒng)、管理學(xué)教學(xué)博弈系統(tǒng)、管理學(xué)教學(xué)控制系統(tǒng)和管理學(xué)教學(xué)案例分析系統(tǒng)等；3.管理學(xué)圖書、內(nèi)部資料、法規(guī)、課程影像資料等。

三、任職培訓(xùn)院校管理專修室建設(shè)應(yīng)當(dāng)把握的問題

任職培訓(xùn)院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，搞好頂層設(shè)計(jì)、深化需求研究、結(jié)合法規(guī)制度，從而建立科學(xué)的體系。

（一）搞好頂層設(shè)計(jì)。任職培訓(xùn)院校的在校學(xué)員不同于學(xué)歷教育院校的學(xué)生，他們普遍具備多年工作經(jīng)驗(yàn)，具備一定的理論知識(shí)，其在校學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身的崗位任職能力。為實(shí)現(xiàn)這一目的，對(duì)他們的教學(xué)更偏重于實(shí)踐性、可操作性。傳統(tǒng)的在教室中進(jìn)行的管理教學(xué)，受場地限制，學(xué)員代入感差，在形式上難以滿足管理教學(xué)的需要，在一定程度上影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。因此，要認(rèn)清專修室對(duì)于任職培訓(xùn)院校管理學(xué)科的重要作用，管理專修室是提高任職培訓(xùn)院校管理學(xué)科建設(shè)水平的一項(xiàng)重要組成部分，而非可有可無。因此，專修室建設(shè)應(yīng)列入學(xué)校和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中統(tǒng)籌考慮，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障。

（二）強(qiáng)化需求牽引?，F(xiàn)代化的專修室需要有先進(jìn)的軟硬件設(shè)施，更需要有科學(xué)使用專修室的高素質(zhì)新型復(fù)合人才，只有將物質(zhì)基礎(chǔ)與人才隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出巨大的使用效能。專修室建設(shè)應(yīng)貫徹以人為本思想，通過專修室各類信息資源的設(shè)置，立足學(xué)員管理能力短板，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，力求專修室成為提升學(xué)員管理能力素質(zhì)的保障平臺(tái)、教員改革創(chuàng)新管理教學(xué)方法手段的應(yīng)用平臺(tái)。

（三）健全制度措施。專修室的建設(shè)并非建成即完成，而應(yīng)配有相應(yīng)的制度措施，例如日常維護(hù)制度、使用登記制度、監(jiān)督維修制度等。在特殊領(lǐng)域、重大課題或保密性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，更要制定相應(yīng)規(guī)定措施，確保各項(xiàng)制度落實(shí)。專修室建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要在制度規(guī)定體系建設(shè)上，本著“實(shí)事求是、教學(xué)相長、面向未來、創(chuàng)新發(fā)展”的思路，針對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)際，建立制度規(guī)范。通過規(guī)范有序的制度措施，保障專修室建設(shè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)和長遠(yuǎn)發(fā)展，更好的發(fā)揮服務(wù)教學(xué)的功能，確保專修室建設(shè)的規(guī)范有序。