高慧

（陜西省漢中市漢臺(tái)中學(xué)，陜西 漢中 723000）

在如今的教學(xué)改革之中，為更好地響應(yīng)新課標(biāo)改革，較多高中課程采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，在高中生物教學(xué)中自然也不例外，翻轉(zhuǎn)課堂這一模式可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可以自己更好的發(fā)現(xiàn)較多的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，這樣的教學(xué)方式可以更好的調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、借助翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)生物教學(xué)內(nèi)容的趣味性

興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情已成為當(dāng)前生物教學(xué)中的主要內(nèi)容。受到學(xué)生年齡階段以及性格特點(diǎn)等因素的影響，很難在學(xué)習(xí)過程中一直保持高度集中的注意力，尤其是對生物學(xué)科而言，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但當(dāng)前的生物教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情極度缺乏，這不利于學(xué)生今后的綜合發(fā)展和生物思維能力的提升。為此，依靠翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)高中生物教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情就成為新課改的必然趨勢。例如：教師在給學(xué)生們講解《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，第一，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)相應(yīng)的設(shè)計(jì)教學(xué)資源，保證學(xué)生們通過觀看視頻，能夠掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的類型等知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)視頻制作的過程中，還要體現(xiàn)出趣味性，以此來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們有更多的動(dòng)力去進(jìn)行自主探究。

二、借助翻轉(zhuǎn)課堂，減少教師占用課堂時(shí)間

微課是一種10分鐘左右的短視頻教學(xué)，學(xué)生可以通過觀看微課的形式自主學(xué)習(xí)，在正式上課前，就可以對即將所要學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)大概理解，這樣在教師正式開展課堂教學(xué)時(shí)，就可以不必過多地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間。

比如，教師可以自行制作或者在網(wǎng)上尋找適合自身教學(xué)的微課，然后將微課通過微信或者QQ文件的形式發(fā)送到學(xué)生家長的手機(jī)上，這樣學(xué)生放學(xué)回家后就可以自行觀看微課，并預(yù)習(xí)第二天的知識(shí)。這就要求教師要將微課制作得生動(dòng)有趣，這樣可以充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，一定不要像平時(shí)上課時(shí)那樣，一味地向?qū)W生講解知識(shí)，要讓學(xué)生有動(dòng)腦思考的過程，例如，在視頻中講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生提出一個(gè)問題，告訴學(xué)生這個(gè)問題在課本中可以找到答案，這樣學(xué)生在觀看疲乏時(shí)，可以動(dòng)手主動(dòng)尋找知識(shí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣在第二天上課的時(shí)候，學(xué)生可以帶著前一天晚上預(yù)習(xí)留下的問題和其他學(xué)生展開討論，由于是自己主動(dòng)尋找知識(shí)的過程，所以在學(xué)生探尋到答案之后，印象會(huì)更加深刻。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂，降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度

高中生物作為一門重要的學(xué)科，包含了大量的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)存在一定程度的難度。受到學(xué)生思維模式差異性的影響，每個(gè)學(xué)生對生物知識(shí)的理解掌握程度也有著差異性，使得班級內(nèi)分化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。鑒于此，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行生物知識(shí)的講授，可以將生物概念知識(shí)以及各類實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻圖像的形式，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)掌握。例如：教師在給學(xué)生們講解《走進(jìn)細(xì)胞》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于這個(gè)章節(jié)在高中生物中起著開端的作用，具體的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生們對細(xì)胞理解的更加透徹，并且讓學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)更加有熱情，因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重加強(qiáng)生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，保證學(xué)生通過觀看視頻，可以充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科對促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，進(jìn)而樹立正確的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，有效的打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，不僅突顯了學(xué)生的主體性，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，更幫助學(xué)生加強(qiáng)了對生物知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，廣大一線教育工作者要不斷的對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行研究和探索，將其靈活的運(yùn)用到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。