涂方林

(重慶云陽教師進(jìn)修學(xué)院，重慶 404500）

高中教育側(cè)重的是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而中職教育不同于高中教育，中職教育則更加側(cè)重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，它主要目的是希望學(xué)生在畢業(yè)后能夠掌握一定的專業(yè)技能，勝任相關(guān)職業(yè)。以往的“填鴨式”教育在中職音樂教學(xué)中并不適用，反而會將學(xué)生的積極性降到了最低，甚至厭惡音樂，而放棄音樂的學(xué)習(xí)，因此，在中職音樂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們更加主動(dòng)的參與到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)而提高音樂的素養(yǎng)。

一、中職音樂教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個(gè)人的基本能力，也是一個(gè)人在社會中立足的基礎(chǔ)，缺乏人文修養(yǎng)的學(xué)生，即使有再高的知識水平，也是不完整的。中職的教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、全能型人才，人文修養(yǎng)就是一個(gè)學(xué)生不可或缺的素養(yǎng)之一。當(dāng)前中職教育過程中往往開展很多應(yīng)用型課程，反而忽視了學(xué)生的心靈發(fā)展、思想道德建設(shè)，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷。而音樂教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一部分的缺失，在中職的教育過程中通過音樂教學(xué)，可以給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，用正確的態(tài)度和觀念去看待問題，用更廣闊的視角去面對問題，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

音樂教學(xué)的核心在于對學(xué)生心靈和精神進(jìn)行熏陶，音樂教學(xué)不僅僅要關(guān)注外在的，更重要的是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生對音樂之“美”產(chǎn)生一種比較正確的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。音樂的環(huán)境營造讓人忘記煩惱，置身于獨(dú)立的音樂空間，讓人忘記煩惱，拋開雜念，引起共鳴，從而提升思想和情感。加強(qiáng)音樂教學(xué)正好可以對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，從心靈和思想上著手進(jìn)行教育，讓學(xué)生得到相應(yīng)的啟發(fā)，從情感上升華，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開展音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得真善美的體驗(yàn)和良好的精神教育，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。新的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂教學(xué)的地位進(jìn)行了重新定義，不僅僅對音樂基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，而且還引起了職業(yè)院校的教師對音樂教學(xué)進(jìn)行深入思考，結(jié)合中職教育的發(fā)展方向如何開展更有效的教育，是當(dāng)前中職音樂教學(xué)中的重點(diǎn)問題。

二、中職音樂教學(xué)中存在的問題

（一）對音樂教學(xué)的認(rèn)知程度較低

對音樂教學(xué)的認(rèn)知水平?jīng)Q定了音樂教學(xué)的發(fā)展程度，由于很多人對音樂教學(xué)的重視程度不夠，加上市場經(jīng)濟(jì)的影響，職業(yè)教育更關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，將更多資源、精力用在熱門專業(yè)的建設(shè)上，反而忽視了音樂教學(xué)，所以導(dǎo)致了音樂教學(xué)的資金投入不足，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施缺乏、教學(xué)方式單一等一系列問題。中職教育要在短時(shí)間內(nèi)教會學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，因而教育開展的過程中會更加注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，而忽略了長遠(yuǎn)的、隱性的對美感的認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

（二）單一教學(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)教育大力倡導(dǎo) “以人為本”、“一切為了學(xué)生”、“人人成才”，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在中職的音樂教學(xué)中，以“教師為中心”的授課方式仍然在教學(xué)中唱主角。例如在《漁光曲》的聲樂課上，教師通常一上課便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了十分鐘的發(fā)聲練習(xí)，音域從小字一組的c到小字二組的g，一些學(xué)生在唱高音時(shí)已經(jīng)相當(dāng)吃力了，有的學(xué)生干脆閉嘴不唱，可教師還在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)軟腭抬起、喉頭放松、氣息支持，并努力為學(xué)生示范，課還沒進(jìn)入正題，學(xué)生就已經(jīng)很疲憊了，這必然會影響下面的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很不理想。試想，如果教師在教授曲譜之前先讓學(xué)生分組研究一下三個(gè)段落旋律與節(jié)奏的特點(diǎn)與區(qū)別，讓學(xué)生在精神高度集中地情況下自己先完成旋律的初步學(xué)習(xí)，而后教師在給予指導(dǎo)和糾正，這樣必然會調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)唱的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高中職音樂教學(xué)水平的方法與策略

（一）豐富音樂教學(xué)課程的內(nèi)容

音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教育，藝術(shù)教育是一個(gè)比較廣泛的概念，任何與藝術(shù)、美、音樂、精神以及人文有關(guān)的東西都可以作為音樂教學(xué)的素材，在開展音樂教學(xué)時(shí)不能過于狹隘。針對當(dāng)前中職院校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平較低的情況，在設(shè)置音樂教學(xué)課程的內(nèi)容時(shí)，可以優(yōu)先考慮培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，比如在樂理、聲樂等方面加強(qiáng)教學(xué)力度，將其當(dāng)做音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知。當(dāng)前中職院校目前普遍以音樂鑒賞為主要教學(xué)內(nèi)容，針對這個(gè)現(xiàn)狀，可以加入更多歌唱教學(xué)的內(nèi)容，兼顧中職院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容方面加入“歌唱”與“音樂與學(xué)生專業(yè)方面的綜合”這兩個(gè)方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與音樂有關(guān)的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法創(chuàng)新才能提高學(xué)生對音樂課程的興趣，課堂教學(xué)是對學(xué)生灌輸知識的過程，知識點(diǎn)之間往往是融會貫通的，在教學(xué)過程中要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到知識點(diǎn)之間的“統(tǒng)一美”。例如可以在音樂課堂上嘗試課堂演示法、多媒體教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作討論法、辯論法等不同的教學(xué)方法，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用

在教學(xué)中可以加入多媒體技術(shù)的輔助，通過不同形式的內(nèi)容呈現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，用影像等資料豐富課堂內(nèi)容的多樣性。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的年輕人喜聞樂見的形式進(jìn)行授課，將枯燥、冗長的音樂知識或者古典音樂進(jìn)行改編，通過更容易接受的形式進(jìn)行教授。學(xué)生們可以通過“唱吧”、“抖音”等現(xiàn)代的應(yīng)用軟件隨時(shí)隨地的參與到音樂的享受過程當(dāng)中，這樣，增多了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，上課的內(nèi)容和形式也不再死板。

結(jié)語

一門藝術(shù)學(xué)科的教育需要的是思想觀念的轉(zhuǎn)變，要看到教育當(dāng)中存在的問題，同時(shí)針對存在的問題不斷地改進(jìn)教學(xué)的觀念和方法，通過不斷地進(jìn)行內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力。在長久的教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、感悟、探究、升華的能力，慢慢地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動(dòng)性。