黃金枝

（廣東省廣州市從化區(qū)聯(lián)星小學(xué)，廣東 廣州 510000）

一、微課資源帶來的契機(jī)

微課是依托互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的微型教學(xué)課例。微課一般時(shí)間都很短，內(nèi)容精煉，主題明確集中，采用視頻的表現(xiàn)形式，便于借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。微課資源進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是教學(xué)形式、教學(xué)工具上的創(chuàng)新，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革帶來了新的契機(jī)。

（一）讓枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)變得有趣

小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的注意力一般都很容易分散。以小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生為例，他們的注意力集中時(shí)間一般只有15分鐘左右，如果周邊有其他的干擾因素，這個(gè)時(shí)間會(huì)更短，而一堂課的時(shí)間是40~45分鐘，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)后果：教師沒有辦法在學(xué)生們注意力高度集中的時(shí)候以傳統(tǒng)講解的方式持續(xù)講完所有知識(shí)點(diǎn)。而微課視頻時(shí)間短，能夠圍繞一個(gè)中心，圖、文、聲、像并茂，直觀而生動(dòng)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以高度集中的注意力去觀看完視頻，并記住其中所要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)也會(huì)變得有趣起來，讓學(xué)生快樂地學(xué)、輕松地學(xué)。

（二）因材施教與個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)

依托于網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)決定了微課這種教學(xué)形式不受時(shí)間和空間的限制，只要需要隨時(shí)都可以進(jìn)行。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的微課，必要的時(shí)候甚至可以針對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。其次，學(xué)生也可以根據(jù)微課的內(nèi)容調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題自己沒有掌握，可以倒退、暫停、反復(fù)觀看，而對(duì)于那些已經(jīng)掌握的就可以跳過去或縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）“取經(jīng)”不再困難

以往，教師們想要提高自己就要付出很多的時(shí)間、精力、金錢，而很多學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)收到名師的指導(dǎo)。但微課的出現(xiàn)打破了這個(gè)困境，教師可以很方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取名校名師的教學(xué)內(nèi)容或范例服務(wù)于自己的教學(xué)工作，而學(xué)生也可以坐在家里接受其他地方的名師的指導(dǎo)，學(xué)校效果和效率乃至于師生的視野都會(huì)得到極大的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課資源的探討

（一）靈活運(yùn)用多種微課工具和方式

微課的類型非常多，如教學(xué)短視頻、直播教學(xué)、幻燈片動(dòng)畫、流媒體視頻、借助于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的微信直播課等。每種微課類型都有自己的特點(diǎn)，比如教學(xué)短視頻是由教師事先制作的有特定知識(shí)點(diǎn)的短視頻，可以隨時(shí)觀看或暫停；直播教學(xué)是由教師或其他教師出現(xiàn)在視頻中，與課堂上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、討論，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，集思廣益，拓寬思路。

教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際需要，將多種微課工具和方式結(jié)合起來，靈活使用，盡可能使微課資源的效果發(fā)揮到最大，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）吃透教材，突出重點(diǎn)

引入微課資源不是為了嘩眾取寵或僅僅活躍課堂氣氛，最根本的目的是為了讓學(xué)生真正地學(xué)到東西、獲得更多的知識(shí)、提升實(shí)踐能力和思考能力。所以，運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)的前提是一定要吃透教材，弄清楚一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)去選擇和組織教材內(nèi)容，制作符合要求的微課視頻或動(dòng)畫。同時(shí)，教師也不能生搬硬套，死板地將微課嵌入課堂，而要處理好視頻教學(xué)和傳統(tǒng)課堂、新知識(shí)傳授與舊知識(shí)復(fù)習(xí)的關(guān)系，將兩者完美結(jié)合，在該進(jìn)行講解的時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思路，在該進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候插入視頻或動(dòng)畫，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

（三）人本教學(xué)，尊重學(xué)生特點(diǎn)

將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，遵循小學(xué)生在認(rèn)知、心理的特點(diǎn)和所處的發(fā)展階段，制作符合學(xué)生需求的視頻，并再此基礎(chǔ)上合理設(shè)置知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間的分配，給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，通過精彩、有趣的課程內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（四）注重課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

小學(xué)生自制力比較差，很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師要善于使用微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。比如，事先發(fā)給學(xué)生一部分視頻，讓學(xué)生觀看內(nèi)容預(yù)習(xí)新的知識(shí)，圈定自己理解的內(nèi)容和不理解的內(nèi)容，然后跟著視頻將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，并完成課后作業(yè)。這樣，教師就可以將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)的講解上，提高教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

將微課資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、輕松、豐富、重點(diǎn)突出，也給課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供了更多便利，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過，教師也應(yīng)該把握好原則，視需要而定，靈活運(yùn)用，讓微課真正成為教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充，而不是淪為形式化的東西。