方穎

（四川省富順縣第一中學(xué)校，四川 自貢 643000）

在初中英語教學(xué)中融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)，一改傳統(tǒng)的教師角色，教師不再是主講者，把課堂大部分的時間交給學(xué)生，學(xué)生通過老師的學(xué)案在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在此過程中充分融入學(xué)生思考，探究，在課堂中真正的確立了學(xué)生為主體的角色，學(xué)生能夠和教師平等的溝通和交流。在這個過程中，課前編寫學(xué)案、以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生在課上獨立思考、開口說英語是非常有必要的，還可以將教師從以往繁重的工作任務(wù)中解脫出來，從而進(jìn)一步的提高英語教學(xué)的水準(zhǔn)。

一、合理設(shè)計與編制學(xué)案

學(xué)案是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究時的學(xué)習(xí)方案，這個方案的設(shè)計是非常重要的，在初中英語中融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式。首先就必須要在課前設(shè)計學(xué)案，才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入獨立自主學(xué)習(xí)的階段。在設(shè)計學(xué)案時，一定要考慮學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點、難點，以及學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，通過合理的設(shè)計和編制學(xué)案，給學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)做好指引工作。

比如在學(xué)習(xí)“where is my schoolbag”這篇課文時，教師要明確課文的主要目標(biāo)，是讓學(xué)生們?nèi)フ莆站湫?，比如如何使用“where is/are,It is on/under…”并將其在真實的場景中進(jìn)行應(yīng)用，Determine the key points and difficulties of this lesson，在不同的場景內(nèi)部去運用這些句型。同時設(shè)定課堂鞏固題目，來加深學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知。

二、引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

根據(jù)新課改的要求，在初中英語教學(xué)中融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，可以提高初中生在課堂中的主體地位，增強學(xué)生獨立思考的能力。教師在設(shè)計完學(xué)案之后，在課前可以讓學(xué)生們拿著學(xué)案自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好課前的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生們更好的理解并提前的掌握一部分知識。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，可以給學(xué)生們設(shè)定一些任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)的過程中遇到自己不認(rèn)識的單詞。將其標(biāo)注出來，在預(yù)習(xí)到課文內(nèi)容時，要大概了解意思，根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，去分析教學(xué)的重點以及難點，將其存在的疑惑標(biāo)注。

比如有的學(xué)生在預(yù)習(xí)到我“where is my schoolbag”這邊課文時，里面就出現(xiàn)了一些新的單詞和句型，影響了學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)揮，這時候可以讓學(xué)生們自己查閱字典或者借助互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行標(biāo)注。提高學(xué)生在課外自主預(yù)習(xí)的效率。

三、課上小組合作學(xué)習(xí)

初中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，除了課前學(xué)案的設(shè)計以及課前學(xué)生的預(yù)習(xí)之外，課上的合作練習(xí)也是教學(xué)中采用的最多的策略之一。在初中英語課堂上，利用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生參與課堂的主動性，也能夠增強學(xué)生口語交際的能力，也是現(xiàn)代教學(xué)模式中比較實用的一種教學(xué)方法，教師可以將學(xué)生分為四人一小組。一個小組中可以分為好、中、差三類學(xué)生，這樣在自主學(xué)習(xí)時遇到的重點以及難點，就可以由好學(xué)生幫忙指導(dǎo)，從而進(jìn)一步去提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)完“where is…?！边@個句型之后，教師可以設(shè)置情境，比如“A:Where is my eraser? B:I seem to see him under the table A:Oh, I see it, too”通過設(shè)置這樣的情境，讓學(xué)生自我去模擬，不僅融入其中的環(huán)境，還要注意語氣語調(diào)，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語運用能力。除此之外，可以讓學(xué)生們根據(jù)句型以及單詞自行設(shè)計情境，進(jìn)行表揚，老師抽取學(xué)生到講臺展示，充分把課堂交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，也要耐心的去指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生下次再接再厲。

四、合理設(shè)置課堂檢測

在英語課堂中融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程之后，在課堂中設(shè)置隨堂檢驗也是必不可少的，通過隨堂檢驗可以有效地鞏固學(xué)生們在課前的預(yù)習(xí)情況以及課堂的學(xué)習(xí)情況。通過檢驗的結(jié)果及時的調(diào)整課程內(nèi)容，明確下一節(jié)課課堂教學(xué)的重點以及難點，及時地調(diào)整自身的教學(xué)方向以及教學(xué)手段，以便學(xué)生更容易接受相關(guān)知識點。由于課堂的大部分時間都交給了學(xué)生，隨堂測驗的時間不會太多，所以教師要盡量簡潔，不浪費時間。

比如在學(xué)習(xí)完“where is my schoolbag”課文之后，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，在此要注意提問的循序漸進(jìn)，采用分層提問法。英語水平一般的學(xué)生可以去挑一些比較重要的單詞，“pen，bookcase，pencil”讓學(xué)生去翻譯，英語能力中等的學(xué)生讓這類學(xué)生正確的使用“where is…”句型，英語成績較好的可以讓學(xué)生自己設(shè)置情境，編寫對話。根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的隨堂檢驗題目。能夠提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也便于老師了解課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便后期做調(diào)整。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，真正的擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，一改以往教師為主的教學(xué)課堂，真正把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在此過程中，教師要合理的設(shè)計和編制學(xué)案，給學(xué)生參照的標(biāo)準(zhǔn)，同時在課堂上也要融入合理的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂主動思考的能力。課堂的內(nèi)容檢驗設(shè)置也是必不可少的，注意問題設(shè)置的階梯性，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，去對下個內(nèi)容做合理的調(diào)整，幫助學(xué)生學(xué)好初中英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。