況芳

（江西省安義縣第三小學(xué)，江西 南昌 330000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）過于形式化

教學(xué)生活化并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都要采取生活化的形式，也不是所有的生活化教學(xué)內(nèi)容都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此如何設(shè)計好生活化的教學(xué)內(nèi)容是教師必須重視的問題。目前很多教師依舊沒有把握好數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)在需求，為了生活化而生活化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為了形式主義。有的教師在采取生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，雖然看起來貼近生活，但是沒有進(jìn)一步深化問題，將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與之進(jìn)行真正的結(jié)合，無法給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和思考，更不能對學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績帶來幫助。與此同時，過于形式化的生活教學(xué)還有可能給學(xué)生帶來厭倦心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的積極性。

（二）泛生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要考慮學(xué)生的年齡特點，將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，深入淺出。因此在課堂上，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往在教學(xué)過程中會結(jié)合生活化的例子，但如果教師在上課過程中，但凡遇到新的知識點就結(jié)合生活講例子，過于生活化反而丟掉了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因為在實際教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，數(shù)學(xué)問題是對生活問題的升華，并不能完全劃等號。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該有選擇地合理使用生活化，重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索只停留在生活的表面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策

（一）明確數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

擺脫教學(xué)的形式化，首先要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。教師要明確生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)該是從生活中尋找靈感，而不是網(wǎng)絡(luò)上脫離實際生活的例子。因此教師要從生活中發(fā)生的點滴小事入手，選擇適合小學(xué)生年齡特點和智力水平的生活例子，聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。同時，選取的生活化例子不能脫離實際生活，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠真正解決生活中的實際問題。例如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法》一課時，不要總是以分蘋果為例子，畢竟生活中已經(jīng)很少有分蘋果的事件發(fā)生，教師可以從生活中有關(guān)除法的其他角度入手。因此，為了避免形式化，教師要從實際生活出發(fā)，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

（二）以鍛煉思維能力為出發(fā)點

針對上文所說的泛生活化的誤區(qū)，教師應(yīng)該明確生活化只是一種手段，而不是目的。采取生活化的數(shù)學(xué)例子是為了幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在輕松的氛圍中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要選擇有價值、有幫助的生活化的例子。比如在學(xué)習(xí)《圖形的運動》一課時，教師可以從剪紙這一實例入手，剪紙是最直觀和最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的例子，通過剪紙能夠引起學(xué)生對于對稱軸圖形的認(rèn)識，從最實際簡單的例子中學(xué)習(xí)到抽象的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化。

（三）布置生活相關(guān)的課后實踐

教師可以通過給學(xué)生布置課后實踐任務(wù)，延續(xù)生活化，將課上所學(xué)的知識真正應(yīng)用到課后，應(yīng)用到生活中，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。通過課后實踐，可以讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)知識在生活中是如何應(yīng)用的。比如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了關(guān)于角的知識后，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家里后，將自己房間里有角的物品列舉出來，并按照角的大小進(jìn)行分類，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體到生活當(dāng)中，讓學(xué)生在自己的生活中體驗數(shù)學(xué)的奧秘。同時，教師要相信學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生在課后實踐中通過自己的體驗，內(nèi)化課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)和收獲，才是數(shù)學(xué)生活化的真諦。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要課程，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此學(xué)好數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，鍛煉學(xué)生的實踐能力，并幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，又能給學(xué)生帶來實踐機會，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。相比起考試中的“高分”來說，能夠讓學(xué)生真正運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用生活化的教學(xué)方式不能僅停留在表面以及形式，要從小學(xué)生的真正需要入手，幫助學(xué)生借助生活中的例子更好地理解數(shù)學(xué)。在實際教學(xué)過程中避免形式化以及泛生活化，端正態(tài)度正確認(rèn)識數(shù)學(xué)生活化，從教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，加強課后生活化的實踐，最終將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合，營造具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境，在有效的課堂中，幫助提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。