吳慶芳

（云南省鹽津縣落雁鄉(xiāng)中心幼兒園，云南 鹽津 657501）

幼兒期是幼兒的感知觀念形成的初步階段，為了更好的讓幼兒自主發(fā)展培養(yǎng)生活學(xué)習(xí)意識，幼兒教學(xué)往往會(huì)采用主題區(qū)域活動(dòng)的形式。在近幾年，農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)受到了家長和幼兒的歡迎，但是由于區(qū)域活動(dòng)開展過程中沒有條例規(guī)定導(dǎo)致在后續(xù)的發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多的問題等待解決。大大影響了區(qū)域活動(dòng)的后續(xù)開展，為了改變這一現(xiàn)狀農(nóng)村幼兒園積極展開探索不斷改進(jìn)，使區(qū)域活動(dòng)能夠高效的開展。

一、農(nóng)村幼兒園主題區(qū)域活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)是自主形式的，雖然不同于課堂授課，但區(qū)域活動(dòng)也是一個(gè)教學(xué)過程，對于區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)包括事前表演地點(diǎn)的場地布置與材料投放計(jì)劃，事中幼兒的自主活動(dòng)與教師教育引導(dǎo)工作的安排，事后區(qū)域活動(dòng)評價(jià)與總結(jié)。

（一）事前區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃不全，材料投放不合理

在實(shí)際農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展中，對于區(qū)域活動(dòng)的場地布置以及材料投放，教師們常常簡單布置、隨意安排，對材料的投放也完全依照材料取得的便捷度進(jìn)行選擇，并沒有針對性的有層次性的進(jìn)行場地的材料投放，究其原因主要是農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)還沒有形成比較成熟的教學(xué)模式，教師對于開展區(qū)域活動(dòng)理解不全與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

（二）“放羊式”區(qū)域活動(dòng)，教學(xué)娛樂性強(qiáng)

區(qū)域活動(dòng)的游戲性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主選擇與發(fā)展，在活動(dòng)中，教師們往往將區(qū)域活動(dòng)與課外自由活動(dòng)相提并論，在活動(dòng)中采取“放羊式”態(tài)度，將幼兒置于區(qū)域中游戲活動(dòng)而不加以關(guān)注與技能認(rèn)知引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒瘋玩成一團(tuán)或者隨意走動(dòng)。教師們對區(qū)域活動(dòng)沒有進(jìn)行充分的理解與重視，使得區(qū)域活動(dòng)的娛樂性超過了教學(xué)性，失去了教學(xué)意義。

（三）區(qū)域活動(dòng)體系不完善，教學(xué)工作混亂

區(qū)域活動(dòng)相較于傳統(tǒng)課堂教育更加靈活多變，而區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的管理評價(jià)并沒有針對其情況進(jìn)行明確規(guī)定，教師開展活動(dòng)無指導(dǎo)思想、無教學(xué)要求以及缺少區(qū)域活動(dòng)教學(xué)工作考核標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了區(qū)域活動(dòng)中教師對開展區(qū)域活動(dòng)敷衍了之，沒有投入的關(guān)注幼兒的行為，在過程中也未考慮到教學(xué)效果進(jìn)行管理與引導(dǎo)，輕松的環(huán)境亦使得區(qū)域教學(xué)有幼兒爭吵、幼兒受傷、活動(dòng)乏味和活動(dòng)未實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義等情況。

二、深入推進(jìn)農(nóng)村幼兒園主題區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的策略

（一）進(jìn)行細(xì)致而全面的事前計(jì)劃，合理設(shè)置場地與材料區(qū)域

活動(dòng)要突出主題，比如“環(huán)?！边@一主題，首先結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平，投入相關(guān)的環(huán)保材料，鼓勵(lì)幼兒表演“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的小劇本，其次教師做好細(xì)致而全面的課前準(zhǔn)備，對區(qū)域活動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括明確培養(yǎng)幼兒某種技能或認(rèn)知的教學(xué)目的、根據(jù)主題對活動(dòng)開展場地布置、結(jié)合幼兒愛好與教學(xué)主題投放相應(yīng)數(shù)量與類型的材料，做到材料投放符合幼兒年齡特點(diǎn)，有層次性、豐富性、可操作性與安全性。

（二）專注于區(qū)域活動(dòng)過程，增強(qiáng)活動(dòng)教育性

我們開展區(qū)域活動(dòng)的目的就是為了鍛煉幼兒，促進(jìn)他們的身心得到發(fā)展，最終的目的還是為了達(dá)成教育的目的。首先，在推進(jìn)主題區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)該明確區(qū)域活動(dòng)的目的，專注對待區(qū)域活動(dòng)，飾演好活動(dòng)監(jiān)督者指導(dǎo)者的角色。在這過程中我們可以結(jié)合主題目標(biāo)，確定區(qū)域內(nèi)容做到精準(zhǔn)教學(xué)，不同年齡段的孩子會(huì)有不同的活動(dòng)區(qū)域，比如大班就要“棋類區(qū)”，中班就有“動(dòng)手實(shí)踐區(qū)”不同區(qū)域的劃分為了滿足不同區(qū)域的教育需求，但是在舉行動(dòng)物活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)區(qū)域可以作為動(dòng)物園來讓幼兒們裝飾，這樣可以讓幼兒的活動(dòng)得到拓展，了解到更多的知識開拓知識面，作為我們平時(shí)課內(nèi)知識的補(bǔ)充。除此之外我們還應(yīng)該多多觀察，找尋孩子感興趣的地方，建設(shè)出更多為孩子帶來樂趣的體驗(yàn)區(qū)域，為孩子營造一個(gè)美好的未來。這不僅僅關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)能力還會(huì)讓老師的教學(xué)水平得到提高。

其次，在主題區(qū)域活動(dòng)的過程中教師需要做好以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒的技能、認(rèn)知，那么：一明確活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，與幼兒約定好游戲活動(dòng)規(guī)則，在過程中培養(yǎng)幼兒專注力；二教師關(guān)注活動(dòng)過程，適時(shí)介入，把握分寸巧妙點(diǎn)撥，給予幼兒鼓勵(lì)與認(rèn)可；三根據(jù)主題需要，靈活創(chuàng)設(shè)、調(diào)整不同活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)方式和策略，不斷探索高效有用的教學(xué)方法。

（三）完善區(qū)域活動(dòng)教學(xué)評價(jià)制度，形成成熟的體系制度

完整的區(qū)域活動(dòng)還包括對教學(xué)工作的總結(jié)歸納。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)就區(qū)域活動(dòng)中幼兒獲得的語言、動(dòng)手制作和自主思考等能力進(jìn)行判斷。除了完善區(qū)域活動(dòng)評價(jià)體系，也需要在制度上增加對提高教師區(qū)域活動(dòng)教學(xué)能力的要求。一教師應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的觀察和記錄工作，對幼兒個(gè)性與典型行為進(jìn)行真實(shí)的分析與判斷，并采取相應(yīng)的措施；二教師要抓住區(qū)域活動(dòng)的教育契機(jī)，進(jìn)行積極的、正面的反思總結(jié)；三教師要不斷更新教育理念，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平適時(shí)調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重每一位幼兒；四針對區(qū)域活動(dòng)定期開展有價(jià)值的教師研討會(huì)，分析反思區(qū)域活動(dòng)中的案例，并進(jìn)行措施探討；五開展區(qū)域教學(xué)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師們經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)完善。

（四）展開區(qū)域活動(dòng)時(shí)，著重考慮幼兒的安全問題

在當(dāng)今社會(huì)，安全不管在任何地方都是我們第一考慮的問題，農(nóng)村幼兒園更是如此，所以，我們在建立游戲活動(dòng)范圍時(shí)，要得到相關(guān)部門的檢測，檢查我們的建設(shè)以及所采用的材料是否符合標(biāo)準(zhǔn)。要保證幼兒進(jìn)行游戲的區(qū)域所采用的材料是符合國家標(biāo)準(zhǔn)的，孩子所能接觸的范圍都要做到干凈整潔，沒有刺激性氣味，老師定期對游戲區(qū)域進(jìn)行消毒打掃，確保孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)所接觸的都是干凈無危害的，使孩子的健康得到了保障。同時(shí)我們不能在孩子的活動(dòng)區(qū)域里放置一些危險(xiǎn)用具，防止在打鬧時(shí)誤傷在其他幼兒。

在幼兒教學(xué)過程中區(qū)域活動(dòng)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒情感認(rèn)知、技能學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)盡可能貼合幼兒喜好制定細(xì)致的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，并且對活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)意義進(jìn)行評價(jià)，在一次次的反省總結(jié)中深化推進(jìn)農(nóng)村幼兒園主題區(qū)域活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更佳的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境。