翁婷玉
(重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院,重慶 401331)
隨著社會的發(fā)展,為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要,中國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教育體系也在逐漸地完善和健全。從最初始時培育專業(yè)化的高等人才,慢慢地發(fā)展為語言文字的應(yīng)用型人才培養(yǎng),漢語言文學(xué)專業(yè)定位逐漸向社會的實際應(yīng)用靠近。但是,為了要適應(yīng)人們精神文明的建設(shè)需要,漢語言文學(xué)教育承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重任。
我國在過去實現(xiàn)改革開放,把“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”作為戰(zhàn)略目標(biāo)【2】,我國的經(jīng)濟水平、科技、綜合國力實現(xiàn)了巨大的飛躍和提升,但是我國的文化實際發(fā)展水平并不符合經(jīng)濟發(fā)展水平,人們越發(fā)意識到一個國家的社會文明水平對于國家的未來發(fā)展有多么的重要。文化不僅對個人的精神層面的凈化和升華有重要作用,還對整個社會起著文化凝聚、經(jīng)濟驅(qū)動的核心作用,此前,諸多國家大都重視經(jīng)濟的發(fā)展,卻忽視了文化的建設(shè),因而許多社會問題的發(fā)生是一個必然。人們開始意識到社會問題的層出不窮,與之有關(guān)的文化發(fā)展問題就必須得到有效的解決,大家共同達到了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的共識。中華文化有許多優(yōu)秀的民族精神文化,被中國歷史文明賦予特殊的氣韻和豐富的內(nèi)涵。例如,人文精神的天人合一的思想,這種思想使得自然和人類的共同發(fā)展,相互依存,相互影響;中華民族的自強不息的精神鼓勵著中國人不屈不撓、堅韌不拔;注重品德和個人修養(yǎng),追求完美人格等等,都富含著博大精深的傳統(tǒng)文化思想和道德觀念。
漢語言文學(xué)專業(yè)以語言、文字學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是培養(yǎng)具有扎實語言文學(xué)功底和具有良好文學(xué)素養(yǎng)的高等人才,并且具有過硬的中文表達技巧和語言文字研究的專業(yè)能力,未來能夠在教育、出版、傳媒等機構(gòu)從事相關(guān)的漢語言文字運用工作的高等應(yīng)用型人才。漢語言專業(yè)教育的目的是對中華民族優(yōu)秀的文化進行傳承,并讓人們可以更好地在實際工作中運用語言文字,宣傳好中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。該專業(yè)重視對人才基礎(chǔ)語言文化知識的培養(yǎng),還要求具有熟練的語言文字應(yīng)用技能,這些要求都是對該專業(yè)人才培養(yǎng)中提出的非常實質(zhì)性的要求。
隨著社會的發(fā)展,漢語言專業(yè)相關(guān)的人才正逐漸適應(yīng)時代發(fā)展的需要,然而許多高等院校只是為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求,對專業(yè)課程進行了大幅度的改動,尤其是減少基礎(chǔ)課程的授課次數(shù),增加應(yīng)用技能的專業(yè)課程。這樣的調(diào)整顯然是不合理的,這樣設(shè)置大大地壓縮了學(xué)生的語言文學(xué)基礎(chǔ)課程,這樣的短期效應(yīng)并不能適應(yīng)社會對該專業(yè)人才的需求。反而這樣的調(diào)整會讓學(xué)生無法積淀深厚的文學(xué)知識,因此就會缺乏良好的人文素質(zhì),不能具備豐富的修養(yǎng)和文化內(nèi)涵,從長遠(yuǎn)角度來看,這樣的專業(yè)人才更容易被社會所淘汰。
傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是國人責(zé)無旁貸的重任,關(guān)于漢語言文學(xué)教育,就應(yīng)該從專業(yè)教師的使命感教育來進行培養(yǎng),專業(yè)教師的責(zé)任感和綜合素養(yǎng)對于該專業(yè)的教育是極為重要的。如果該專業(yè)教師缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的認(rèn)識,對于該專業(yè)知識的傳授就顯得比較空洞。只是對學(xué)生進行文學(xué)知識的傳授,而忽視了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,學(xué)生又如何形成文明傳承的責(zé)任意識?所以就要加強對專業(yè)教師的文化責(zé)任意識的教育,讓真正有責(zé)任意識和使命感的教師實現(xiàn)對學(xué)生使命文化責(zé)任的傳授和教育。
此前,大多數(shù)高等院校都對漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程次數(shù)進行了壓縮【3】,而增加語言應(yīng)用技能課程,例如增設(shè)辯論課、新聞主持、廣告設(shè)計等等應(yīng)用課程。這樣的培養(yǎng)模式在長期實施下去,更多的是會培養(yǎng)出“四不像”的人才,缺乏深厚的漢語言文化的文學(xué)素養(yǎng)和語言文字的綜合能力,這樣的人才并不適合社會發(fā)展的需要。所以高校應(yīng)該保證漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置,加強對專業(yè)人才基文學(xué)知識的教育。教師的授課方式也是知識傳授的一項很重要的內(nèi)容,要改革授課模式:教師和學(xué)生相互尊重,教師與學(xué)生平等相處。在這樣的前提下,教師采用多形式的教育模式來活躍課堂氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)專業(yè)的教師還要在課外引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺的相關(guān)學(xué)習(xí),探索高校有趣的課程傳授方式。
漢語言文學(xué)專業(yè)承載著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重任,文化的傳承是我們每一個人都責(zé)不旁貸的任務(wù)。漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)人才要秉承宣傳和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代重任,在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)好語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識,積淀深厚的文學(xué)素養(yǎng),同時還要注重應(yīng)用技能的學(xué)習(xí),真正地承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。