滕博

（哈爾濱市華藝舞蹈藝術(shù)中等職業(yè)學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

基于調(diào)查資料可知，職業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在舞蹈教育方面普遍采用課本教學(xué)的方式，期間照本宣科的教學(xué)方法，很難為舞蹈表演教學(xué)人才的培養(yǎng)提供幫助，同時(shí)其文字的非直觀性，同樣無法讓學(xué)生更深刻的理解舞蹈的文化與美感，在此種環(huán)境下，學(xué)生勢必會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，并對多媒體教學(xué)等模式給予足夠的重視，才能使教學(xué)質(zhì)量的可控性得以顯著提升。

一、舞蹈表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）系統(tǒng)化教學(xué)未落實(shí)

職業(yè)藝術(shù)院校是由技術(shù)院校轉(zhuǎn)型演變而來的，在教學(xué)資歷與經(jīng)驗(yàn)方面，遠(yuǎn)不如更專業(yè)的高校教學(xué)模式，因此在教學(xué)內(nèi)容方面的制定，普遍存在系統(tǒng)化不足的情況，如此照本宣科的教學(xué)方法難以避免，長此以往勢必會影響教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。

（二）教學(xué)理論研究不足

職業(yè)藝術(shù)院校的科研與建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，多數(shù)時(shí)候資金都會應(yīng)用在院校設(shè)備的維護(hù)與更新方面，在教學(xué)理論方面的投入遠(yuǎn)低于大學(xué)院校，并且在專業(yè)研究精力與資質(zhì)方面，也存有先天的不足，因此對舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)，很難提出更富有建設(shè)性的指導(dǎo)意見。

（三）因材施教不明顯

受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)備等因素的影響，職業(yè)藝術(shù)院校教學(xué)工作的開展，雖然一直在強(qiáng)調(diào)因材施教的理念，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育評審制度等因素的影響，教學(xué)方法的創(chuàng)新卻很難在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的知識儲備提升，如此為滿足教學(xué)評審資格方面的要求，甘愿照本宣科的教師大有人在，而這便極大增加了舞蹈表演教育工作改革的難度。

（四）教師綜合能力較弱

職業(yè)藝術(shù)院校在社會福利與研究經(jīng)費(fèi)方面存有先天的不足，因此在師資力量方面很難與大學(xué)院校相提并論，多數(shù)有能力的教師更愿意去專業(yè)性較強(qiáng)的大學(xué)院校，而職業(yè)藝術(shù)院校多數(shù)都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少或教學(xué)能力不足的教師，很難為教學(xué)改革工作的開展提供幫助。

二、舞蹈表演專業(yè)改革實(shí)踐對策

（一）落實(shí)任務(wù)驅(qū)動法

結(jié)合職業(yè)舞蹈表演專業(yè)教學(xué)資料可知，目前的教學(xué)方法主要是通過教師的動作示范與講解，向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更好的掌握理論上的知識。此種教學(xué)方法，無疑忽略了的學(xué)員主觀學(xué)習(xí)能動性，將舞蹈教學(xué)完全以文字與圖像的展示，并采用傳統(tǒng)應(yīng)試的考核方式審核學(xué)生的知識掌握程度，無疑會使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情逐漸消減，同樣也很難讓學(xué)生對舞蹈教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的理解。若要改變此種局面，教師必須改變以往的教學(xué)思路，將單方面的知識灌輸向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)型，并確保課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，才能為后續(xù)人才綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建奠定更扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，使教學(xué)質(zhì)量的可控性得以顯著增強(qiáng)。

任務(wù)驅(qū)動法是在教學(xué)的開始，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引起學(xué)生的好奇心和向往感，讓學(xué)生成功的動機(jī)得到激發(fā)，是學(xué)生產(chǎn)生行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的依托，如學(xué)習(xí)新疆舞蹈，不要從某個(gè)動作開始教，而是以創(chuàng)作“嘗葡萄”舞蹈為學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動，先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后了解民俗、找生活動作、編典型動作、組織語匯、豐富表情等，使學(xué)生在親自經(jīng)歷完成這些任務(wù)的實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。當(dāng)然，在高職舞蹈表演教學(xué)中，要設(shè)計(jì)與學(xué)生自信心相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能超出學(xué)生的實(shí)際能力范圍，這樣學(xué)生力求成功的動機(jī)便會得到激發(fā)，學(xué)生便會產(chǎn)生自覺行動，從完成任務(wù)過程中獲得職業(yè)能力的提升。

（二）加強(qiáng)多媒體教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展與完善，現(xiàn)代舞蹈教學(xué)不應(yīng)局限于課堂書本與現(xiàn)場模仿等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何通過更先進(jìn)的設(shè)備，使學(xué)生更深刻的了解舞蹈文化與相關(guān)知識，便是現(xiàn)階段教師需要著重關(guān)注的課程要點(diǎn)。例如，多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中的應(yīng)用，便能夠通過圖文與聲像將大量的舞蹈知識與信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更為直觀的了解舞蹈特征、相關(guān)文化、舞蹈內(nèi)容，如此比較單調(diào)且枯燥的課本，提供了更靈活的信息傳達(dá)平臺，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有選擇性。另外，多媒體教學(xué)平臺的構(gòu)建，同樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)溝通渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)，能夠盡情分享自己的學(xué)習(xí)成果，如此同樣使得學(xué)生的課余時(shí)間便于分配，并能夠更有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生對舞蹈課堂教學(xué)的刻板印象。

（三）提供能力展現(xiàn)平臺

職業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)理念一直都是以技術(shù)能力的培養(yǎng)為主，特別是舞蹈專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該具備嫻熟的表演技藝，并對舞蹈文化有非常深刻的理解，才能將舞蹈水準(zhǔn)提高至教學(xué)要求水準(zhǔn)。因此，舞蹈教學(xué)工作的核心不應(yīng)該單純放在文化的傳達(dá)與培養(yǎng)上，如何通過實(shí)操演練，加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈表演技藝的駕馭能力，才能使學(xué)生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建質(zhì)量得以保障。

例如，在舞蹈教學(xué)期間，每學(xué)習(xí)完一個(gè)組合的舞蹈動作后，教師便可以通過隨機(jī)抽選或輪流選擇的方式，讓一部分學(xué)生做演員，而其他學(xué)生做觀眾，現(xiàn)場展示每一個(gè)舞蹈動作，期間教師可對舞蹈動作的進(jìn)行引導(dǎo)，如此一方面能夠顯著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂能夠長時(shí)間處于積極且舒適的教學(xué)氛圍內(nèi)，使教學(xué)效果的可控性得以顯著增強(qiáng)；另一方面，長時(shí)間處于此種演員與觀眾的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)舞蹈表演，逐步排除緊張等不利于表演的情緒，久而久之，便能夠在觀眾的目光下展現(xiàn)出最好的舞蹈狀態(tài)。

（四）采用激勵式教學(xué)法

舞蹈表演專業(yè)教學(xué)工作不應(yīng)局限于課堂時(shí)間內(nèi)，如何利用課余時(shí)間為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)引導(dǎo)，并給予肯定，更是現(xiàn)代新課改理念要求的教學(xué)核心。激勵式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)工作中的有效落實(shí)，能夠使學(xué)生與教師的關(guān)系得到較好的拉近，使學(xué)生的表現(xiàn)欲增強(qiáng)，以便持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，從學(xué)生綜合素質(zhì)角度來看，教師的激勵式教學(xué)法，同樣能夠幫助學(xué)生走出自卑、不自信、不主動的消極心理，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的同時(shí)，更愿意嘗試各類教學(xué)挑戰(zhàn)，滿足舞蹈表演專業(yè)的基本素質(zhì)要求。

三、結(jié)語

舞蹈表演專業(yè)教學(xué)改革方法的有效落實(shí)，不但能夠?qū)⒛壳罢毡拘频膽?yīng)試教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使教學(xué)質(zhì)量與效果的可控性得以顯著增強(qiáng)，同時(shí)憑借激勵式教學(xué)法，更能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對舞蹈教學(xué)的刻板印象，以便為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。故而，在論述職業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方法改革期間，必須明確舞蹈表演教學(xué)存在的難點(diǎn)，并提出有效的教學(xué)解決對策，才能為后續(xù)舞蹈表演教學(xué)工作的開展提供更全面的保障。