馮樹成

（河北省張家口市蔚縣北水泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 張家口 075700）

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程要以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意教和學(xué)兩個(gè)方面。

一、教師有效的教

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師有效的教應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)方面。

（一）重視學(xué)法指導(dǎo)

陶行知先生說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)中特有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實(shí)驗(yàn)方法、假說(shuō)方法、模型方法、理想化實(shí)驗(yàn)方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過(guò)程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善思維過(guò)程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說(shuō)，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)，物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力素質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以輕松、快樂(lè)的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、發(fā)表不同意見，真正形成師生情感溝通。

（三）精心備課

1.備課本。備課前教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等；要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)在備課時(shí)還要考慮教學(xué)的內(nèi)容怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系、怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系，制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

2.備學(xué)生

在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授課選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等

（四）精選教學(xué)方法

教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。

二、學(xué)生有效的學(xué)

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生有效的學(xué)應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)方面。

（一）有效教學(xué)的核心理念是關(guān)注學(xué)生的單位時(shí)間內(nèi)的收獲

無(wú)論任何教學(xué)方法、手段、技術(shù)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，只有喚起學(xué)生的積極響應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有收獲。所以課堂教學(xué)是否有效的第一步就是看課堂教學(xué)是否切合學(xué)生實(shí)際，是否在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上開展教學(xué)；教學(xué)的內(nèi)容、難度是否切合學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)。只有切合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，教學(xué)才可能有效。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更有效地學(xué)是新課程改革重點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)的有效性是變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變不想學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為小組學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)不同的途徑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)低起點(diǎn)、快反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生掌握好的東西能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。掌握好這個(gè)特點(diǎn)就可以在學(xué)生學(xué)得好的地方做點(diǎn)文章，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)一下，可以收到很好的效果。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，但要注意時(shí)間和場(chǎng)合。有些學(xué)生希望在眾多的學(xué)生面前表現(xiàn)自己，有些學(xué)生喜歡單獨(dú)的表?yè)P(yáng)自己，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的處理方法。

（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

對(duì)于中學(xué)生而言，課前要有一定的預(yù)習(xí)，課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里要有個(gè)譜，這樣聽起課來(lái)就比較有針對(duì)性。不記筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，但并不需要全記，書上有的東西不要記，要記一些書上沒(méi)有的定理定律，如典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。

（四）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，多向互動(dòng)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，交往能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來(lái)的，是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)學(xué)生，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭(zhēng)辯、交流.

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在物理新課改理念下，提高物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。