饒久余

（重慶市云陽(yáng)縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué)，重慶 云陽(yáng) 404500）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過(guò)程。也是師與生、生與生、師生與文本之間的對(duì)話過(guò)程，是彼此之間情感交流的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課程，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。作為語(yǔ)文教師要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)。那么怎樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍\見(jiàn)：

一、構(gòu)造閱讀氛圍

以往的教學(xué)只是在進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教。這樣的結(jié)果是只能讓學(xué)生失去對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，作為老師來(lái)說(shuō)需要將閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起來(lái)閱讀的習(xí)慣，以便于為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為老師來(lái)說(shuō)，需要給學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮想象力，例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我就會(huì)先讓大家想一想自己在童年時(shí)期，有沒(méi)有什么比較難忘的事情可以和大家一起分享，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種回憶。學(xué)生在閱讀時(shí)就陷入了我構(gòu)建的閱讀氛圍中。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

首先，老師需要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)當(dāng)中更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此之間的情誼，讓學(xué)生感受到老師不是高高在上，而是平易近人，這樣能夠讓學(xué)生在一種寬松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。另外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，自己平時(shí)在閱讀中遇到什么問(wèn)題都可以向老師傾訴，老師就想辦法解決，能夠講解出自己對(duì)課堂閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和看法，這樣逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮其特長(zhǎng)，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生閱讀能力。在學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》我就會(huì)先給學(xué)生們播放一首歌，這首歌就是最初的夢(mèng)想，讓學(xué)生在歌曲創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生想一想自己的夢(mèng)想是什么，自己有沒(méi)有為自己的理想奮斗過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)自己的回憶，體會(huì)文章中的深刻含義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！?而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點(diǎn)，從小學(xué)起就要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣： 1、養(yǎng)成經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累知識(shí)的有效方法，俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” ?？梢?jiàn)讀與理解的關(guān)系。2，積累整理的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文中的文章是供學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門(mén)別類(lèi)，隨時(shí)整理積累，以使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，語(yǔ)文能力的提高也在于這日積月累，為初中高中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3，運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀中不認(rèn)識(shí)的字、詞太多了，要求學(xué)生要自覺(jué)翻檢工具書(shū)，并結(jié)合該字詞的語(yǔ)境斷定其音、義。4，提問(wèn)答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問(wèn)并回答就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自己去推測(cè)分析領(lǐng)悟，在這個(gè)過(guò)程中他的能力自然而然會(huì)在回答中培養(yǎng)起來(lái)。5，思考想象的習(xí)慣。語(yǔ)文能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)培養(yǎng)思考想象的習(xí)慣，就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識(shí)的聯(lián)想思考及展開(kāi)想象翅膀的創(chuàng)造性思維等，這樣既能提高學(xué)生思維能力，也能使知識(shí)得以運(yùn)用。

四、抓住課文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

每一篇課文都有重點(diǎn)之處，都能夠通過(guò)幾組詞或者一段話，將課文的中心思想表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生閱讀的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將課文的重點(diǎn)抓住，用來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，學(xué)生在進(jìn)行課文的閱讀時(shí)，將有關(guān)的句子和詞語(yǔ)找到，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到有效的幫助，從而將小學(xué)生的理解閱讀能力得到有效的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，對(duì)于課文家鄉(xiāng)漂亮橋描寫(xiě)所用的詞和句子，教師應(yīng)該講課以前，讓學(xué)生先找出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生找出詞和句子以后，教師給學(xué)生再出另一道題，讓學(xué)生進(jìn)行考慮，課文對(duì)橋描寫(xiě)的詞和句子有什么特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文認(rèn)真地閱讀，將課文的中心思想進(jìn)行認(rèn)真地探討，然后，對(duì)于學(xué)生的解答，教師給予講解，致使學(xué)生能夠更好掌握橋的特色。

五、加強(qiáng)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用

在教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用上，情景教學(xué)法是閱讀教學(xué)的一個(gè)有效方法。一方面有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。朗讀比賽也是一種有效的教學(xué)手段，具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的方法可以有效提高學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也具有良好的促進(jìn)作用。此外，小組閱讀法、父母陪讀法等，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的提高。總之，加強(qiáng)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使其能夠?qū)σ粋€(gè)客觀存在的事物提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并在此過(guò)程中形成一定的理解思維。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)就顯得十分重要。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，從而能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。