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        淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

        2019-01-13 05:25:54孫金海
        魅力中國(guó) 2019年30期
        關(guān)鍵詞:技巧有效性多媒體

        孫金海

        (河北省廊坊市永清縣曹家務(wù)中心小學(xué),河北 廊坊 065600)

        閱讀教學(xué)可以說是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻,它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,拓寬知識(shí)面至關(guān)重要。此外,它在我們了解我國(guó)傳統(tǒng)文化以及了解世界先進(jìn)文化的過程中所扮演的角色是不能忽視的。近些年來,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀隨著我國(guó)的新課程改革,提高閱讀教學(xué)的有效性作為課程大綱的要求,也是新時(shí)代所提出的新要求。因此教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀的意義,在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的這一前提下,同時(shí)逐步教會(huì)學(xué)生提升閱讀的技巧,從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。這就需要教師要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改善自身的教學(xué)模式,汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后方法,與時(shí)俱進(jìn),提升自身的專業(yè)素養(yǎng),在和同行的交流中,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

        一、激發(fā)學(xué)生的興趣

        興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色,興趣是推動(dòng)一個(gè)人求知的動(dòng)力。所以,教師要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性,第一步所要做的就是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。古今中外,有趣的書籍可以說浩如煙海。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí),首先介紹給學(xué)生的書籍一定要有趣,也不能超越學(xué)生此階段的接受能力,可以先給學(xué)生介紹一些有趣同時(shí)可讀性較強(qiáng)的書籍,比如《魯濱孫漂流記》、《小王子》、《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《哈里·波特與魔法石》等,這些書籍十分有趣,內(nèi)容豐富多彩,有著曲折的故事情節(jié),在小學(xué)生中大受歡迎。教師可以在學(xué)生閱讀這些書籍時(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們對(duì)未知事物充滿好奇,逐步地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,深化閱讀教學(xué)。

        二、設(shè)計(jì)任務(wù),掌握閱讀技巧

        在很多情況下,小學(xué)生不知道閱讀該如何下手,不知從何讀起,從而喪失了閱讀的興趣,對(duì)于這種問題,教師可以在閱讀之前設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去讀,帶著思考去讀。比如閱讀《魯濱孫漂流記》這部作品,教師可以布置一下的任務(wù),該書講述了一個(gè)什么樣的故事?魯濱孫是如何克服困難的?你認(rèn)為魯濱孫具有一些怎樣的重要品質(zhì)?如果是你漂流到孤島上,你會(huì)怎么做?這樣設(shè)計(jì)一些十分豐富而且在學(xué)生接受能力的問題,不僅使得學(xué)生的閱讀具有了目的性,而且使得學(xué)生在閱讀的過程中能夠集中注意力,從而有效地提高了閱讀的有效性。此外,就是教會(huì)學(xué)生一些重要的閱讀技巧。簡(jiǎn)單地來說,閱讀的技巧在于精讀、快速瀏覽,對(duì)于精讀來說,就是要求學(xué)生掌握一篇閱讀和一些書籍的細(xì)節(jié),這也是學(xué)生閱讀理解中的重要問題,可以在一篇課文中逐步地分析文章的好詞好句,讓學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的感情。對(duì)于快速瀏覽來說,就要教會(huì)學(xué)生快速汲取信息的能力,這也是可以訓(xùn)練的。在課堂中,準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的文章,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽,從而得知文章所傳達(dá)的信息。設(shè)計(jì)任務(wù)和掌握閱讀技巧是兩個(gè)相輔相成的方面,學(xué)生在掌握一定的閱讀技巧之后,老師布置一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,學(xué)生根據(jù)老師布置的閱讀任務(wù),在閱讀中運(yùn)用所學(xué)的技巧,這也是個(gè)逐步地加強(qiáng)技巧的學(xué)習(xí)過程,是一舉兩得的事情,此方法對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀的有效性大有裨益。

        三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境閱讀

        目前,多媒體已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)課堂,多媒體豐富的教學(xué)資源能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此,在閱讀的過程中,可以充分利用多媒體這一得力助手來提高閱讀的有效性。比如《圓明園的毀滅》這一課文,教師在閱讀教學(xué)之前,可以先搜集一些相關(guān)的圖片和音頻,讓學(xué)生了解到我國(guó)這一段屈辱的歷史,讓他們認(rèn)識(shí)到清朝時(shí)期閉關(guān)鎖國(guó)的落后局面,從而回到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中,拉入到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍里,形成情境教學(xué),豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。此外,在學(xué)生閱讀之后,可以以學(xué)生朗誦的方式,通過多媒體這一得力助手,配一些背景音樂,在一種悲壯的情境中讓學(xué)生體會(huì)到作者所要傳達(dá)的感情,借此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。運(yùn)用多媒體來進(jìn)行情境教學(xué),不僅對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣大有好處,而且能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效率,通過引入文章的情境,讓學(xué)生能夠得到身臨其境的感受,從而感染學(xué)生情緒,增進(jìn)學(xué)生的感受力。

        四、豐富教學(xué)模式

        就現(xiàn)在看來,雖然進(jìn)行了新課改,但是部分老師的教學(xué)模式依然落后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位。一些教師在閱讀教學(xué)過程中仍然采取的“灌輸”策略,這種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并沒有提高。因此,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就要以學(xué)生為主,老師為輔。具體來說,可以采取以下的教學(xué)模式。

        當(dāng)教師要求學(xué)生閱讀時(shí),可以將全班學(xué)生分配成不同的小組,教師再設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù),要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,完成之后,讓各小組推薦發(fā)言人,來談?wù)劯餍〗M對(duì)老師布置的問題的認(rèn)識(shí),聽取學(xué)生的回答,再對(duì)之進(jìn)行評(píng)析。這種合作學(xué)習(xí)的模式不僅在學(xué)生之間形成了競(jìng)爭(zhēng),而且還有利于推動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)的發(fā)展,從而推動(dòng)了學(xué)生閱讀的有效性。在閱讀教學(xué)過程中,會(huì)出現(xiàn)一些高質(zhì)量的美文,可以在學(xué)生閱讀完這些美文之后舉辦一些朗誦比賽,通過朗誦這一活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。在朗誦的過程中,學(xué)生對(duì)文章的理解必然會(huì)更加地深入。此外,還可以在一些文章的閱讀中,分配成小組,分配各自的任務(wù),在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成,可以采取抽簽這種形式,抽取一位同學(xué)來講解。抽簽這種形式保證了每一位同學(xué)都能夠參與進(jìn)來,同時(shí)也促進(jìn)了合作意識(shí)的提升。教學(xué)模式的豐富性保證了課堂的活躍性,從而有利于促進(jìn)閱讀效率的增加。

        結(jié)語(yǔ)

        閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性,需要教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng),也需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取多種多樣的教學(xué)模式。借助閱讀教學(xué)有效性的提升,增進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力,促使他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和綜合能力的提高。

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