王作范

（大石橋市第二初級(jí)中學(xué)，遼寧 大石橋 115100）

小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今社會(huì)是一種比較流行的教學(xué)模式，已經(jīng)逐步得到學(xué)生和教師的接受與認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文中筆者主要分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)科在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)存在的問(wèn)題，并給出了具有針對(duì)性的解決策略，希望能夠?qū)Τ踔须A段數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高提供一些幫助。

一、初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（一）分組缺乏一定的科學(xué)性

數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，分組往往比較隨機(jī)，缺乏一定的合理性和科學(xué)性。教師一般會(huì)根據(jù)班級(jí)中同學(xué)的座位順序來(lái)進(jìn)行分組，將前后兩三桌的同學(xué)分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這種分組的形式并沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)性化特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)納入進(jìn)來(lái)進(jìn)行綜合考慮，由于進(jìn)行分組的依據(jù)并不牢固，使得后期在合作的過(guò)程中比較容易出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的模式過(guò)于形式化

為了配合小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，很多教師會(huì)將桌椅擺放成“T字型”或者長(zhǎng)方形，這樣可以讓一個(gè)小組的同學(xué)圍桌而坐。從表面上來(lái)看，仿佛是改變了原有的教學(xué)模式，但實(shí)質(zhì)上教師在課堂教學(xué)過(guò)程中卻仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生仍然只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，還有的學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中做一些和學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事情。由此可以看出，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有真正得到落實(shí)。

（三）教師缺乏具有針對(duì)性的指導(dǎo)

在實(shí)際開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師往往對(duì)小組同學(xué)任務(wù)完成的具體情況并不十分關(guān)注，只是為小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)上的分配，對(duì)小組同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度缺乏必要的觀察和跟蹤，無(wú)法對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該在任務(wù)的完成過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何更有效地進(jìn)行合作，如何提升小組合作學(xué)習(xí)的成效等。

二、在初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的建議

（一）為學(xué)生構(gòu)建良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入了解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與小組合作模式的特點(diǎn)相符合，無(wú)論是授課、備課或者是在作業(yè)的布置方面，都應(yīng)把小組合作學(xué)習(xí)這種模式作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該有一定的建設(shè)性和針對(duì)性，也要有合作性，這樣有利于幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)于問(wèn)題的討論，從而使學(xué)習(xí)成效得到提升。例如，教師在講授有關(guān)全等三角形方面知識(shí)時(shí)，可以在學(xué)生剛接觸這方面知識(shí)時(shí)，不為學(xué)生制定過(guò)難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而讓學(xué)生采用循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，逐步幫助和引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，把有關(guān)全等三角形的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成。教師可以將全等三角形的性質(zhì)作學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)，當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)完成以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行更高難度知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的自信心和成就感。

（二）充分把握小組學(xué)習(xí)模式的基本原則

在實(shí)際進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把握住合作性這一基本原則，在選擇問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇適合進(jìn)行小組合作完成的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)共同思考、研究與討論來(lái)解決教師所布置的任務(wù)。同時(shí)，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及接受能力來(lái)進(jìn)行合理化的任務(wù)布置，這樣有利于使小組同學(xué)個(gè)人的特長(zhǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)揮。例如，在講解有關(guān)三角函數(shù)方面知識(shí)時(shí)，教師可以將有關(guān)三角函數(shù)的內(nèi)容及概念知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配。對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)且成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)任務(wù)的難度，為其分配三角函數(shù)性質(zhì)證明方面的任務(wù)，這樣可能會(huì)激勵(lì)全班的同學(xué)都來(lái)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于提高班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在實(shí)際開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，與小組的其他同學(xué)積極探討和交流。教師應(yīng)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)盡可能地站在其他同學(xué)的角度去考慮，這樣有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而做到小組同學(xué)的共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行有關(guān)反比例函數(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能很難理解抽象的函數(shù)表達(dá)式以及函數(shù)圖像，這時(shí)需要教師來(lái)到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)反比例函數(shù)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，這樣有助于使小組合作這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行得更加順利。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課改的實(shí)施使得過(guò)去所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，初中數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)踐中不斷探索運(yùn)用小組合作這種學(xué)習(xí)模式的有效方法，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解能力，這樣也有助于提升學(xué)生個(gè)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。