邸悅

（河北保定外國語學校，河北 保定 071000）

在高中語文教學過程中，語文的閱讀教學是一個非常重要的組成部分，對于學生語感的培養(yǎng)以及語文學習興趣的提升，都具有重要的作用。語文閱讀能力是評判學生學習好壞的一個重要標準，同時也是檢驗教師教學質量的一個手段。提高高中語文閱讀教學的有效性，需要高中語文教師與學生的共同努力。

一、語文閱讀教學的地位

在所有學科當中，語文是一門包含了人文、社會以及地理歷史等知識的綜合性學科，是我國學生必須學習的一門重要課程，其他學科的傳授都需要建立在語文的基礎之上。而高中語文比基礎語文有更大的發(fā)展，主要表現(xiàn)對于文字的創(chuàng)作以及文章的閱讀上，都比基礎語文的要求更高。高中語文閱讀教學的提升，需要教師與學生的共同努力，需要學習者加強對文章進行分析和思考，準確把握文章所表達的內涵，并學會通過自己的方式來分享自己的感受。在實際的語文閱讀教學過程中，可以通過題目練習的方式來向學生傳授更多的知識，并且使用問答的方式能夠提高高中學生們的語言表達和寫作能力，所以高中語文閱讀教學對于學生的發(fā)展以及其他學科的學習，都發(fā)揮著不可替代的作用。

二、當前高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師課堂教學提問形式化

高中語文閱讀的教學不僅需要教師的引導，更重要的是要加強對學生語言表達能力以及寫作等能力的培養(yǎng)，因此最好的方法就是實行課堂提問的方法。雖然在我國高中語文閱讀教學過程中，教師們都會對學生進行相應的提問，讓學生能夠進行獨立的或者集體的思考，提高課堂氛圍。但是從實際情況能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文教師所提出的問題都會體現(xiàn)自己的思維禁錮，來引導學生向著自己的思維方向發(fā)展。這種課堂提問方式容易將課堂提問形式化，從而大大降低它的實際作用。

（二）閱讀教學目的不清

清晰的閱讀教學目的能夠引導教師開展課堂教學，能夠有效提高高中語文閱讀教學水平和質量。高中語文閱讀教學的主要作用不僅要提高學生們的語文閱讀能力，同時還需要重視對學生表達能力以及寫作能力的培養(yǎng)。但是由于我國傳統(tǒng)應試教育的影響，使得很多高中語文教師將教學重點放在了文章的閱讀以及題目的練習上，而忽視了對學生語言表達能力的提升。

（三）閱讀教學的載體單一化

高中語文閱讀教學的提升，需要借助于一定的載體，從我國高中語文閱讀教學的實際情況能夠看出，大多數(shù)語文教師只是通過教材內容的講解，來訓練學生們的語文閱讀水平，這種單一化的閱讀教學載體在傳統(tǒng)的應試教育下能夠起到一定的作用，但是隨著我國新課改的不斷深入，這種單一化的閱讀教學載體已經(jīng)無法適應時代發(fā)展對語文閱讀的要求。

三、提高高中語文閱讀教學有效性的策略

（一）課內外閱讀教學相結合

高中語文閱讀教學可以分為課內閱讀教學和課外閱讀教學，課內閱讀教學起著基本知識介紹的作用，而課外閱讀則能夠加深學生們對知識的理解，培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力。所以要想提高高中語文閱讀教學的有效性，我們需要將課內外閱讀進行有效結合，將教學范圍延伸到課外。對于高中語文教師來說，除了要加強對書本知識點的講解之外，還需要選擇合適的課外閱讀內容來豐富和擴展學生們的視野，開拓學生們的思維。比如在講解《林黛玉進賈府》這篇文章之后，語文教師可以讓學生們對《紅樓夢》的其他章節(jié)進行閱讀，以提高高中學生對課本知識的把握和理解。同時也可以通過提問的方式，讓學生們將自己的閱讀感受進行相互交流，提高學生們對知識的掌握。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，要想提高高中語文閱讀教學的有效性，最為主要的方法就是提高學生們對語文學習的興趣。當學生們對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣之后，才會更加積極主動地將更多的精力投入到語文閱讀的學習中來。為此高中語文教師可以通過課內知識點的延伸，來讓學生對書本知識有更加深入的了解，比如在講解《水滸傳》這篇文章時，教師可以通過介紹書本知識中不同事件的背景，來提高學生們對《水滸傳》學習的興趣。

（三）引導學生深化閱讀體驗，感悟文本意蘊

高中語文閱讀教學不僅要對書本內容進行介紹，更重要的還需要給學生介紹書本之外的相關知識，讓學生深化閱讀體驗，感悟文本的意蘊，激發(fā)學生們對高中語文閱讀學習的興趣。由于學生們對知識的理解能力以及知識背景不同，使得高中語文教師需要根據(jù)學生們的個體差異來進行因材施教。通過引導學生們對課本內容進行探討和閱讀，讓學生們領會文章所要表達的內容。

（四）提升學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生閱讀的自主性

學生是高中語文閱讀教學的主體，教師只是扮演了一個引導者的角色，因此提高高中語文閱讀教學有效性的方法，就是要不斷加強學生們在高中語文閱讀教學中的主體地位，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。從我國當前高中語文教學的實際情況能夠看出，在語文閱讀教學過程中仍然是以教師為主、學生為輔，這種教學方法不僅不利于培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣，也不利于語文教師教學的進行。

結束語：

高中語文閱讀教學對于學生閱讀能力、表達能力以及寫作能力的培養(yǎng)，都能起到非常重要的作用，但是由于我國長時間應試教育體制的存在，使得我國高中語文閱讀教學的質量提升緩慢，學生對語文閱讀教學的興趣也無法培養(yǎng)。因此在新課改理念下，高中語文教師需要注重對學生語文興趣的培養(yǎng)，提高高中語文閱讀教學的有效性，促進學生綜合素質的提升。