黃鶴

（四川工商學院，四川 成都 620860）

現階段，大部分的高職教育院校在實際教學的過程中，就沒有真正理解到自身職業(yè)教育在職業(yè)能力與專業(yè)理論中的教學需求，只是單單強調了對一些教學課程進行減少或者是取消等，在這種情況下來減輕了學生的學習負擔。就是由于這種方法使得學生的學習思維和實際訓練能力嚴重不足，還嚴重缺乏相應的創(chuàng)業(yè)精神等。對此提出了高職教育技術型人才培養(yǎng)問題和路徑選擇。

一、高職教育院校技術型人才培養(yǎng)的意義

技術型專業(yè)人才培養(yǎng)的首選之地是高職教育院校，并且提高和加強高職教育教學質量是重中之重的，然而當前社會以及人才市場對技術型人才的需求量越來越大，因此我國各高職教育院校對技術型人才的培養(yǎng)問題更加關注，從而盡快加強對高職教育技術型人才培養(yǎng)。但是有許多高職教育院校并沒有真正了解了高職教育在技術領域的要求，還提出了要刪減高職教育方面的理論課程，使一些高職院校畢業(yè)生的專業(yè)素質根本就達不到人才市場的要求。因此，我們應為我國高職教育院校在人才培養(yǎng)問題上提出一些較為科學合理的發(fā)展方向，然而培養(yǎng)人才必要性的研究是具有非常重要意義的。

二、高職教育技術型人才培養(yǎng)的問題

（一）無明確的目標定位

目前，我國高職院校在人才培養(yǎng)方面存在著許多問題，最主要的是在技術人才培養(yǎng)中無明確目標定位的問題。主要表現在較多的高職教育院校技術型人才培養(yǎng)上沒有與中職院校形成較鮮明的競爭，并且兩者之間還存在著各種各樣的問題。然而許多高職教育院校在人才培養(yǎng)問題上沒有明確的競爭目標，也沒有為自己量身打造的特有的教育模式，并且培養(yǎng)出來的專業(yè)人才還缺乏創(chuàng)新能力。

（二）教學內容及方法過于單一

現階段，大部分高職教育院校只注重“專業(yè)對口”和做好本專業(yè)的工作，往往會嚴重忽略了對學生進行文明涵養(yǎng)與綜合素質的培養(yǎng)等，造成高職教育院校在實際培養(yǎng)過程中，由于這方面因素的原因，使得各高職教育院校的畢業(yè)生存在著一系列的問題，如職業(yè)操作能力不足、專業(yè)知識不扎實和綜合素質較低等。高職教育院校在實際教學過程中，它的教學存在著兩種傾向的教學形式:第一是以高職院校教學環(huán)境以外的“以工代學”的形式進行，主要表現是在校期間一年的時間內對學生進行自主學習的教學培養(yǎng)，把學生分配到各崗位進行服務頂崗工作；第二是在校園內部進行“以學代工”的形式進行，主要是在教室以課堂開展教學活動為主，然而并沒有完全表現出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。由于這些不嚴格的教學形式，使我國高職教育院校的人才培養(yǎng)喪失了主要的發(fā)展特征，還嚴重影響了高職教育院校技術型與復合型人才的培養(yǎng)。

（三）師資力量不達標

在我國高職教育院校技術型人才培養(yǎng)問題中，教師是最主要的決定性因素，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大作用，教師的教學質量決定了學生的綜合素質。主要是從一些師資力量、實訓設備以及訓練方法等方面來分析，各學院教師也存在較多問題，并且參與新產品和新技術研發(fā)方面的教師在數量上存在著較多不足。都是由于這些問題的存在，使得我國高職教育院校人才培養(yǎng)工作嚴重受阻，師資力量也不能滿足市場人才的需求標準，不能與相關的教育機構形成競爭性對比。

三、高職教育技術型人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）構建以技術實踐為核心的教學課程

目前，我國所需要的技術型人才，不僅僅指的是單方面操作能力比較強的人才，而是需要具有全方面的專業(yè)理論與職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的人才。想要全面構建以技術實踐能力為核心的教學課程，首先應徹底擺脫只單單以專業(yè)知識為主的教學模式，在標準的基礎上，對傳統發(fā)展觀進行全面轉變，形成以專業(yè)技術能力為核心的高職院校有效的新型教學體系。為了能夠實現這種以技術實踐能力為核心的教學課程，需要每時每刻的要求在專業(yè)課程中安排一項綜合性較強的實訓項目，并且還要將這類項目中完成最好的一組作為實際案例進行有效分析，可以讓學生能通過分析和了解內容，從而可以鞏固在這項項目的實訓成果，還能夠提高自身的實踐能力。這種實訓性課程可以大大提高人才培養(yǎng)，應進行科學合理的分析來設置教學課時，使得實訓課程不少于10周。因此，可以在這種情況下，不斷歷練可以逐漸的積累自我的實踐經驗，從而全面提高了學生的技術實踐能力以及創(chuàng)新能力。

（二）明確目標定位

人才培養(yǎng)是我國高職教育院校最為重要的話題，為了能夠改善當前技術型人才培養(yǎng)的現狀，應設置明確的目標定位。計劃是一項最為重要的成功因素，因此技術型人才培養(yǎng)的最基本條件是先要制定一套科學合理的目標。為了能夠滿足當前市場需求，在技術型人才培養(yǎng)過程中應嚴格按照相應的培養(yǎng)模式，設置一項恰當的培養(yǎng)目標是關鍵性因素。因此，高職教育院校在開展人才培養(yǎng)工作過程中，應先設定好人才培養(yǎng)的目標，從而可以為未來人才培養(yǎng)工作提供有利方向。

（三）構建產學研相融合的模式

根據目前高職教育院校的實際發(fā)展現狀來看，需要全面構建高職教育院校走向產學研相融合的教學模式。結合當地的經濟知名產業(yè)進行了科學合理的預測調研和實際發(fā)展狀況，急需該專業(yè)的技術人才，從而提出了針對性的方法來設置其教學專業(yè)，還可以有效保證教育院校校內專業(yè)人才的結構與外部經濟市場所缺少的人才結構的一致，還主動擔任了該經濟知名企業(yè)對技術型人才培養(yǎng)的工作，從而為各企業(yè)提供了大量的技術人才。高職教育院校只有不斷提高自身的服務意識、實踐能力以及技術質量，才可以獲取各企業(yè)的認可和對技術型人才的需求，從而實現了自身的教學發(fā)展目標。

四、結束語

總而言之，在進行高職教育院校技術型人才培養(yǎng)過程中，教師必須提高自身的教學水平和才能，校內還要增加一部分實訓課程，只有這樣不斷提供有利的教學方法，才可以從根本上解決培養(yǎng)的實際問題，可以為企業(yè)提供高效率的技術服務型工作，還應全面發(fā)揮校企合作的教學項目，從而可以滿足企業(yè)對技術型人才的需求和市場的需求。