李保平

（鶴壁市博物館，河南 鶴壁 458000）

鄉(xiāng)土歷史作為鄉(xiāng)土教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國精神、提高學(xué)生素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。但是由于種種主客觀原因的存在，鄉(xiāng)土歷史教育落實(shí)的現(xiàn)狀并不盡如人意。在新課改的推動(dòng)下如何更好地落實(shí)鄉(xiāng)土歷史教育，是我們要探討的主要問題。

一、歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源融合的必要性

長期以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使豐富而系統(tǒng)的史學(xué)變成枯燥乏味，在新教育理念指導(dǎo)下，歷史教學(xué)要引入新的教學(xué)資源，注入新的教學(xué)活力。而鄉(xiāng)土歷史作為中學(xué)歷史教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動(dòng)的材料。在中學(xué)歷史教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土歷史資源，可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的理解，有助于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情感。鄉(xiāng)土文化資源的運(yùn)用還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索能力，通過對本地區(qū)獨(dú)特的歷史、鄉(xiāng)土文化進(jìn)行教學(xué)，讓鄉(xiāng)土文化的豐富性彌補(bǔ)教材的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源融合的現(xiàn)狀

鶴壁是一個(gè)有著悠久歷史的地方。因“仙鶴棲于南山峭壁”而得名。鶴壁是封神榜故事發(fā)生地，商朝首都朝歌、周朝第一大諸侯國衛(wèi)國都城朝歌、戰(zhàn)國七雄之趙國都城中牟均位于鶴壁市。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，一些歷史教師并沒有使用靈活多變的教學(xué)方式，再加上教育部門對鄉(xiāng)土歷史重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生和家長都沒有加大重視。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，市約半數(shù)以上初中學(xué)生沒有對本地的歷史進(jìn)行了解，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)只停留在“應(yīng)試”的程度上。很多學(xué)生對鶴壁的歷史并不熟悉，如鶴壁之名勝古跡，淇河詩經(jīng)文化等都不甚了解。這些獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化歷史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)行主動(dòng)探索，因此必須將其融入歷史教學(xué)當(dāng)中。

三、初中歷史課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源融合的意義

1.尋訪歷史文化遺址，收集史料信息，有利于加深學(xué)生的印象

歷史教師要善于利用資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行歷史事件講解時(shí)，可以結(jié)合本地同一時(shí)期的歷史進(jìn)行講解。教師可以刻意安排授課的內(nèi)容和方式，如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀鶴壁名勝古跡，讓學(xué)生親身感受有著悠久歷史的鶴壁鄉(xiāng)土文化，可以讓學(xué)生的印象更加深刻。鶴壁是一個(gè)擁有悠久歷史的城市，在進(jìn)行歷史事件的講述時(shí)，可以將鶴壁的相關(guān)事跡融入其中。舉個(gè)例子，在講述商朝的歷史的時(shí)候，教師可以淇縣的歷史進(jìn)行講解：早在三千年前，朝歌（今淇縣）這座古城就矗立在淇河之濱。淇縣古稱沬邑、又稱沬鄉(xiāng)，因沬水而名。殷紂時(shí)易名朝歌。曾為殷末四代帝都、衛(wèi)國國都，先后作都城近500年，歷史悠久、文化厚重，現(xiàn)為河南省歷史文化名域。淇縣優(yōu)越的地理位置，溫潤幽美的自然環(huán)境，引來歷代王侯競相爭雄，使其成為政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。商王武丁、武己先后于公元前1250年、1143年遷都于沬；帝乙于公元前1115年定都于沬，其子帝辛（紂王）仍都焉。周滅商后，西周衛(wèi)國在這里建都達(dá)383年之久。秦二世三年（公元前207年）項(xiàng)羽封司馬卬為殷王、都朝歌。春秋時(shí)設(shè)朝歌邑；戰(zhàn)國時(shí)屬魏。秦代歸三川郡。漢置朝歌縣。三國魏置朝歌郡。晉改朝歌縣。北魏時(shí)析置臨淇縣。隋代改置衛(wèi)縣。唐初升衛(wèi)縣為州。唐長安三年又復(fù)置臨淇縣。宋熙寧六年降衛(wèi)縣為鎮(zhèn)，并入黎陽（今?？h）。元佑年間又復(fù)置衛(wèi)縣。元代改為淇州，因淇水而名。明洪武元年又降為淇縣。清代、民國因之。新中國建立時(shí)仍為縣治。1954年9月撤淇縣并入湯陰縣。1962年8月恢復(fù)淇縣建制至今。除了進(jìn)行講解之外，教師還可以通過照片或帶學(xué)生參觀歷史遺址，從而加深學(xué)生的印象。

2.引入鄉(xiāng)土史料，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

學(xué)校的歷史資源有限，要想培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，善于應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源是非常必要的。而鄉(xiāng)土歷史是學(xué)生生長地的歷史，容易注入情感，融入記憶，使學(xué)生感覺歷史不是遙遠(yuǎn)的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可觸可摸的存在，易于被學(xué)生理解和接受。比如，我在講授《抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生到位于四季青文化古玩市場三樓的鶴壁抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館開展主題為“銘記歷史，愛我中華”的教育活動(dòng)。介紹中華民族為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利所做出的重要貢獻(xiàn)，并讓學(xué)生們認(rèn)識到了日本侵略者的滔天罪行。這樣的參觀活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，對學(xué)生是一次很好的愛國主義教育。今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，也是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解到了中國革命的歷史，增強(qiáng)了學(xué)生對創(chuàng)建新中國那段艱苦卓絕的奮斗史的感性認(rèn)識，更重要的是，有助于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

3.探討鄉(xiāng)土歷史問題,加強(qiáng)師生交流,能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史知識一方面具有時(shí)間嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也具有趣味性，教師在講課的過程中只要善于利用各種鄉(xiāng)土文化資源，通過讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，就能使枯燥的課堂充滿樂趣。而學(xué)生最為熟悉的社會環(huán)境就是自己的家鄉(xiāng)了。了解自己家鄉(xiāng)的歷史，是學(xué)生的需要。因而在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土歷史，探討鄉(xiāng)土歷史問題，必然會引起學(xué)生濃厚的興趣和希望學(xué)習(xí)的愿望，也會大大提高學(xué)習(xí)時(shí)的注意力和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，運(yùn)用有關(guān)的鄉(xiāng)土歷史知識，進(jìn)行具體而形象的講述，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，鄉(xiāng)土歷史知識教學(xué)形式的靈活多樣不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，還有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識。特別是通過組織學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史史料和歷史遺跡的搜集調(diào)查、參觀訪問，通過組織學(xué)生對家鄉(xiāng)出現(xiàn)的歷史事件和歷史人物的訪談，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：初中歷史教學(xué)新課改的過程中，鄉(xiāng)土文化起著必不可少的作用。在歷史教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對本地的鄉(xiāng)土文化有一定的印象和了解，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源對歷史事件進(jìn)行講解，能增加學(xué)生的熟悉感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，相關(guān)教育部門以及學(xué)校應(yīng)該給予足夠的支持，歷史教師也要善于利用鄉(xiāng)土文化資源，不斷改變教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。