張悅

（庫車縣塔北幼兒園，新疆 庫車 8420000）

我國在早在2001年9月正式實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中確切指出：幼兒園要做到把幼兒的游戲活動作為幼兒生活和學(xué)習(xí)中的最基本活動，力爭做到保教并重。由此可見，游戲已然成為幼兒教育階段最為重要和基本的活動形式。兒童的基本活動就是游戲，兒童應(yīng)當(dāng)在游戲中度過快樂的童年。兒童游戲不同于成人的游戲，兒童的游戲更具有學(xué)習(xí)和教育的價(jià)值。角色游戲是 2-5 歲幼兒最喜歡的游戲形式，也是適合這一階段幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，在角色游戲中兒童通過不停地搬弄材料進(jìn)行活動，這種程度的肢體運(yùn)動促使了幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也幫助幼兒有效的建立積極的情感。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師在指導(dǎo)角色游戲使容易走兩個(gè)極端：一是對幼兒的角色游戲不關(guān)心，除了解決爭端外基本上放任自流, 跟少進(jìn)行“切題”的指導(dǎo)；二是武斷干預(yù)幼兒的游戲，往往以教師這一真實(shí)身份而不是“游戲者”的身份直接介入幼兒的游戲，指導(dǎo)行為也是以“直接建議某種行為”居多，不能有效提高幼兒游戲的水平，實(shí)現(xiàn)游戲的價(jià)值。鑒于此，本文對 如何提高幼兒園角色游戲的有效性指導(dǎo)進(jìn)行了如下探討。

一、加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，樹立正確的游戲觀，提高指導(dǎo)技能

幼兒園要重視角色游戲的開展，首先教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)角色游戲理論知識，對比表演游戲的概念剖析角色游戲的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和總結(jié)角色游戲的基本內(nèi)涵和概念，深入分析角色游戲的本質(zhì)。然后，教師應(yīng)當(dāng)研討角色游戲案例，在游戲的指導(dǎo)實(shí)踐中注重對游戲指導(dǎo)技能和經(jīng)驗(yàn)的積累，提高在角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的評價(jià)能力，不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，追隨新思想的步伐。最后，教師還可以通過集體組織的去別的做的好的幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和交流，以為更好的學(xué)習(xí)和借鑒別園的成功經(jīng)驗(yàn)。充分認(rèn)識到自己在角色游戲指導(dǎo)方面的不足。幼兒園方面也應(yīng)當(dāng)定期組織園里教師針對角色游戲活動進(jìn)行教研，當(dāng)?shù)卣蚪逃忠矐?yīng)該組織專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對教師進(jìn)行相關(guān)傳授。教師自身也要通過申報(bào)網(wǎng)絡(luò)課程、到高校參加國培課程等途徑加強(qiáng)深造，自主的豐富關(guān)于角色游戲的理論知識，樹立正確的游戲觀。

二、積極關(guān)注幼兒需求，豐富游戲主題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園的角色游戲主題最多的還是有以教師為確立主體的，這在很大程度上對幼兒的角色游戲活動的開展產(chǎn)生影響。游戲中幼兒才是真正的主人。角色游戲中必須要及時(shí)關(guān)注幼兒在游戲中的需要，以充分尊重幼兒意愿為根本基礎(chǔ)，在幼兒的積極主動參與下豐富角色游戲相關(guān)主題，使得游戲的趣味性更加明顯，增加角色游戲?qū)τ變旱奈?，使幼兒更加透徹的了解所扮演的角色和所處的角色背景，保證其在角色游戲活動中能夠根據(jù)自己的興趣和意向來自由發(fā)展想象中的角色內(nèi)容，同時(shí)還能自由的在游戲中切換游戲情節(jié)，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉诮巧螒蛑械玫阶畲蠡纳A。另外，幼兒園角色游戲中角色的分配也是尤為重要的一環(huán)。幼兒在小班角色游戲中的角色扮演比較單一，考慮到小班幼兒對角色的意識還很薄弱的年齡特點(diǎn)，幼兒還經(jīng)?？赡芏虝盒赃z忘自己在游戲中扮演的角色，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在游戲中用提示性的語言啟發(fā)幼兒在游戲中的動作行為，如幼兒本來扮演的是病人正在等待醫(yī)生為其看病，但轉(zhuǎn)頭看見旁邊扮演護(hù)士的幼兒正在給另一個(gè)病人打針，感覺挺好玩也拿起針頭想要給人打針。面對這種情況，教師就可以用提醒的語言“你是哪里不舒服才來看醫(yī)生的嗎？”“醫(yī)生的辦公室在哪呢？”給幼兒以行動上的引導(dǎo)，斷不可放任自流。

三、教師做好角色定位，變教育者為游戲者

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有不少幼兒教師一般以教育者的身份在游戲中“指導(dǎo)”幼兒，以高高在上的身份對游戲中的幼兒“排兵布陣”，武斷干預(yù)幼兒的游戲，沒有和幼兒融為一體，沒有真正參與到游戲中去，幼兒一直被教師牽著鼻子走。教師應(yīng)該是參與者、游戲者，這樣更利于角色游戲的自主性，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。所以目前迫切需要解決的問題是教師做好自己的角色定位，以游戲者代替教育者，真正的做到與幼兒在游戲中是平等的，這樣的指導(dǎo)更能被幼兒接受，指導(dǎo)效率隨之提高。作為幼兒園的教師，角色的定位非常重要，有些教師沒有認(rèn)清自己的角色職責(zé)從而導(dǎo)致了指導(dǎo)行為的偏頗。教師的職責(zé)是促進(jìn)幼兒的全身心發(fā)展，在角色游戲中就應(yīng)該拋棄教師指導(dǎo)者的“外衣”，以平等的地位與幼兒“玩”在一起，以朋友伙伴的身份接近幼兒、了解幼兒，在幼兒需要幫助時(shí)給予幫助，在幼兒游戲出現(xiàn)瓶頸時(shí)及時(shí)調(diào)整游戲情節(jié)。

四、多途徑豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教育價(jià)值

幼兒園的一日生活是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒園的一日活動安排應(yīng)該要有新的內(nèi)容，以此增加幼兒活動的興趣與熱情。教師在一日生活中，可以通過安排幼兒參與勞動、節(jié)日娛樂活動、外出郊游、看圖書、播放視頻、講繪本等各種的形式來拓寬 幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師還需要密切與幼兒家庭及社會的合作。教師要指導(dǎo)幼兒家長幫助幼兒安排好幼兒家庭生活，使兒童在充實(shí)的家庭生活中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如建議家長經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去實(shí)際的場景參觀，豐富幼兒對周圍生活的直接體驗(yàn)。教師在每次開展角色游戲前可以通過電話或者幼兒傳達(dá)等方式告知家長，讓家長在游戲開展前提前帶幼兒去相關(guān)場所體驗(yàn)。教師還可以組織幼兒去周邊社區(qū)參觀、組織幼兒去周邊的消防所參觀等。教師要多帶領(lǐng)幼兒去散步或者外出參觀，沿途可以引導(dǎo)幼兒觀察警察叔叔的指揮，觀察行人們是如何遵守交通規(guī)則等。

總之，在角色游戲中，幼兒教師要加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，充分發(fā)掘教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大發(fā)揮。