余學(xué)斌

（云南省綏江縣新灘鎮(zhèn)中學(xué)，云南 綏江 657702）

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的影響難免存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差、數(shù)學(xué)思維能力不足的學(xué)生，他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)味，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加難上加難，“學(xué)困生”便由此而來(lái)。上個(gè)世紀(jì)前蘇聯(lián)教育學(xué)者蘇穆霍林斯基就指出：“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，幫助困難學(xué)生學(xué)習(xí)?！边@也直接表明了學(xué)校對(duì)于所有學(xué)生輔導(dǎo)工作的必要性，幫助困難學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)習(xí)困難學(xué)生人格。就學(xué)困生自身而言，這些工作非常重要。怎樣輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀現(xiàn)已成為新課標(biāo)教育發(fā)展的重要問(wèn)題，以下簡(jiǎn)單闡述個(gè)人見(jiàn)解：

一、教師多做思想工作，激發(fā)學(xué)生自信心

沒(méi)有哪一位學(xué)生愿意成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，但是總有那么一部分學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掉隊(duì)，成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)來(lái)看，導(dǎo)致他們行為習(xí)慣和成績(jī)較差的原因是多方面的，大多學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都缺乏良好的自信，尤其是在面對(duì)成績(jī)時(shí)，更喜歡用不在乎的態(tài)度來(lái)作為掩飾。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度方面都較為冷漠，甚至?xí)驗(yàn)檫@些學(xué)生的行為或成績(jī)而責(zé)罵、批評(píng)他們，結(jié)果導(dǎo)致這些學(xué)生心理存在負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)學(xué)更沒(méi)有興趣。

多一些鼓勵(lì)，不僅僅是要在語(yǔ)言上給予學(xué)生鼓勵(lì)，還要能結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際而在鼓勵(lì)的同時(shí)給予他們指導(dǎo)，讓其能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功滿(mǎn)足感。如在“數(shù)軸”的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能識(shí)記住數(shù)軸三要素，此時(shí)就可以給予其鼓勵(lì)并引導(dǎo)其畫(huà)出數(shù)軸并根據(jù)數(shù)軸而描述其三要素。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重以量化方式來(lái)關(guān)注其在過(guò)程中的表現(xiàn)。如以積分制方式對(duì)課堂課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、課后練習(xí)等進(jìn)行評(píng)分，然后按周或月進(jìn)行評(píng)比，這樣才能讓學(xué)生更好地看到自己的進(jìn)步。

二、借助于有效的學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，如何有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與就是關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，可采用問(wèn)題情境的方式來(lái)導(dǎo)入新課，然后再以問(wèn)題而引導(dǎo)小組學(xué)生參與討論交流，最后教師再點(diǎn)撥的方法進(jìn)行。

在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，他們普遍沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)應(yīng)用方法，更多的是依靠機(jī)械的記憶、背誦、重復(fù)練習(xí)等來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如對(duì)三角形、一元一次方程等概念的掌握，不會(huì)根據(jù)圖形或解析式來(lái)進(jìn)行記憶，而是靠被動(dòng)記憶。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中就需要對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)，這樣才利于其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

首先，在習(xí)慣上，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中要向?qū)W生明確要了解哪些概念，知道哪些知識(shí)點(diǎn)。在課堂中要注重引導(dǎo)學(xué)生在討論后學(xué)會(huì)自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。在課后練習(xí)中要注重選擇具有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)幫助他們掌握知識(shí)。其次，在方法上，要注重引導(dǎo)他們和同伴合作探究，在探究中深入理解。如對(duì)一次函數(shù)的理解，不僅要抓住自變量、因變量等概念，還要抓住“唯一的值與它對(duì)應(yīng)”這關(guān)鍵點(diǎn)，然后結(jié)合解析式來(lái)分析。當(dāng)然，在小組討論中，要多關(guān)注學(xué)困生的交流情況，及時(shí)作出指導(dǎo)。

比如，在“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)中，先選擇學(xué)生熟悉的學(xué)校的柵欄、衣帽架、樓梯扶欄等具有平行四邊形特性的物體以多媒體的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)對(duì)平行四邊形有哪些了解，然后通過(guò)組織學(xué)生完成剪一剪和拼一拼的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)小組學(xué)生思考平行四邊形的對(duì)邊和對(duì)角之間存在什么關(guān)系，在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上教師再結(jié)合圖形進(jìn)行精講，從而突出重點(diǎn)。

三、強(qiáng)化師生溝通能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的，尤其是在農(nóng)村，很多學(xué)生都是留守兒童，父母長(zhǎng)期不在身邊，隔代撫養(yǎng)讓他們?nèi)鄙賮?lái)自父母的關(guān)愛(ài)，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)了自閉、自卑等心理。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中還經(jīng)常遭遇教師的批評(píng)、同伴的嘲笑，這對(duì)他們的打擊是較大的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們就要多去了解他們，和他們進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其能正確的認(rèn)識(shí)自我。很多學(xué)困生其實(shí)數(shù)學(xué)能力并不是想象中的弱化，而是這部分學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中疏于勤奮，導(dǎo)致無(wú)法跟上其他同學(xué)的腳步。同時(shí)，加上教師和同學(xué)帶來(lái)的輕視，喪失自我?jiàn)^斗的勇氣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中顯得不以為然。

在教學(xué)中，除了課堂中以問(wèn)題、活動(dòng)等和學(xué)生形成互動(dòng)，還要注重利用課余時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難或問(wèn)題，幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題，這樣才利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。同時(shí)，要建立起長(zhǎng)期而有效的家訪(fǎng)機(jī)制，雖然一些學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有在家，但通過(guò)家訪(fǎng)卻可更好地了解學(xué)生的家庭生活狀況，和他們進(jìn)行溝通，拉近和學(xué)生的心理距離，讓他們逐漸由喜歡老師而轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)學(xué)科。

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都會(huì)或多或少的遇到一些行為習(xí)慣較差、數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)中找不到方法，不能較好地認(rèn)知自我。對(duì)此類(lèi)學(xué)生，我們不能冷眼旁觀(guān)，甚至有意批評(píng)、責(zé)罵，相反要多了解學(xué)生，分析他們存在問(wèn)題的原因，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多鼓勵(lì)他們，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到學(xué)習(xí)方法，能和他們多溝通，建立起和諧的師生關(guān)系，這樣才能讓這些學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步；也只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“讓人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣心，是所有教育人員面臨的重要任務(wù)，做到學(xué)困生工作成功進(jìn)行要求我們堅(jiān)持新課標(biāo)教育思想指導(dǎo)，飽含無(wú)私奉獻(xiàn)、熱情洋溢的工作態(tài)度，在強(qiáng)化自身知識(shí)儲(chǔ)備的條件下，著力改善教育方法，實(shí)現(xiàn)教育工作圓滿(mǎn)進(jìn)行。