代燕

（河北省衡水市饒陽縣實驗小學，河北 衡水 053900）

新課程背景下，高效課堂成了教學關(guān)注的焦點，如何讓學生在有限的時間內(nèi)收獲更多的知識，并使得他們的能力得到可持續(xù)發(fā)展，一直是我們一線教師研究的課題。作為一名英語老師，筆者在長期的實踐中有以下幾點思考：

一、注重師生情感交流

教學不僅是教與學的過程，同時也是師生思想和情感交流的過程。師生關(guān)系直接影響著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般來說，學生對某位老師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行及表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口。我們每個英語老師，要學會蹲下身子和孩子講話，和他們做朋友，關(guān)心他們，要賞識孩子，相信每個孩子都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，對他們充滿希望，覺得他們個個都行。

二、學生自主預習，明確學習任務

課前讓學生自主預習，就可以為構(gòu)建高效課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教授新的單詞之前，我都會讓學生們回去預習，跟著錄音反復讀，直到正確為止。在學習新的短文之前，我讓他們先自己看看，在自己不理解的地方做上記號。根據(jù)他們的預習內(nèi)容，我會設(shè)計好一份“預習檢測單”，上面有預習目標和檢測題，讓學生先了解一下自己的預習工作完成得怎么樣。做好了預習工作，學生對自己哪里已經(jīng)會了，哪里還有些欠缺，心里就大致有數(shù)了。第二天課上，再在小組里進行討論，然后在班級中進行展示。學生能自己學會的都已經(jīng)自主完成了，課堂重點就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了課堂效率。并適合了新課標倡導實施“先學后教”的教學模式，也充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務。

三、遷移學生的興趣,激發(fā)求知欲

人們常說，興趣是最好的老師。那么我們用什么辦法來調(diào)動孩子的學習興趣了？我主要用口訣幫助記憶,提高學生學習英語熱情,自編短劇,調(diào)動其學習積極性。學習要“學以致用”,而英語的學習更是如此。對于小學高年級的學生，上課前,可以由兩三個同學一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學過的課文的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺詞必須已學過的類型。之所以這樣做,是為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對新學內(nèi)容的理解,最終達到“學以致用”。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免運用讓學生緊張得窒息的提問復習法,而收效卻遠遠超過后者,這點,我深有體會,一些學生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。對于小學低年級的學生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。

四、多樣化的教學手段

基礎(chǔ)教育階段，英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。多出示實物，更貼近學生生活。如，我教一節(jié)復習課時，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple，pear，banana，grapes等水果，還有學生現(xiàn)成的文具。上課了，我先出示幻燈片讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽英語傳實物的游戲。音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出名稱。這樣，學生興趣盎然，就會大大提高復習效果。

五、小組合作，拓展運用

合作學習是指在小組中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。學習小組重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導下，首先確立活動目標，即對具體的問題解決有明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，在合作學習過程中，我們應參與到學生當中，共同體驗，俯下身子去幫助學生建立一些有效的學習策略。在學生熟練掌握所學句型的基礎(chǔ)上，對學生的知識進行拓展和運用，達到舉一反三的目的。

綜上所述，在現(xiàn)代英語教學中，英語教師應當結(jié)合小學生好動、好奇心強的特點，挖掘課堂教學中的亮點，有效提高學生的學習熱情，同時，革除以往教學中教師為中心的做法，以學習與課堂為教學中心，大力優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容，通過不斷的教學嘗試，提高英語課堂教學的氣氛，有效提高學生的英語聽說能力。