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        小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探討

        2019-01-13 08:46:35董珊珊
        魅力中國 2019年29期
        關(guān)鍵詞:情景繪本閱讀教學(xué)

        董珊珊

        (西安高新國際學(xué)校,陜西 西安 710000)

        繪本是圖為主,文為輔的閱讀書刊,他的圖不是插圖,而是自身也是敘事的。將繪本運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中,叫做繪本教學(xué)。因此教師要遵循兒童的興趣,給孩子推薦合適的繪本進(jìn)行閱讀練習(xí)和學(xué)習(xí)。

        一、小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的重要性

        (一)小學(xué)語文繪本閱讀的概念

        繪本是以圖文的形式組成的,繪本是兒童生活中不可或缺的閱讀文本。繪本中有生動(dòng)有趣的圖畫,還有簡單的文字,非常受小學(xué)生的愛戴。繪本還可以活躍學(xué)生的思維,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,所以近幾年繪本也越來越受到重視。

        (二)小學(xué)語文繪本閱讀的重要性

        學(xué)生都喜歡閱讀繪本,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師首先要提起學(xué)生的興趣,繪本閱讀具有生動(dòng)性、教育性、趣味性,他還有豐富多彩的圖畫和文字,因此,繪本閱讀非常適合,作為小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。小學(xué)語文繪本閱讀,可以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平,閱讀繪本可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,而且還能提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)是一種非常有效的閱讀文本,因此,小學(xué)語文教師要充分利用這點(diǎn),讓學(xué)生變得越來越好。

        二、小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的具體策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生地位

        在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,大部分教師只是進(jìn)行書本的灌輸,這樣不僅,提不起學(xué)生的興趣,而且由于學(xué)生的年齡小,理解能力差,這樣的教學(xué)方式,學(xué)生也很難理解。因此,要想提高學(xué)生的語文水平和閱讀能力,就應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。繪本教學(xué)不僅可以讓提高學(xué)生的興趣,而且繪本教學(xué)還能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此繪本教學(xué)是轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念的最好方法。

        (二)精選繪本閱讀書籍,激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生可以通過閱讀來提高自己的語文閱讀水平,從而可以提高自己的語文水平。語文繪本因?yàn)樗莫?dú)特性,所以非常適合小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué),通過繪本閱讀,學(xué)生不僅可以提高閱讀興趣,而且還能增強(qiáng)自身的想象力,因此,這個(gè)年齡段的學(xué)生,繪本教學(xué)是必不可少的。

        例如,在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的教材時(shí),教師在講課開始的時(shí)候,可以先利用多媒體給同學(xué)先呈現(xiàn)出電子繪本版的故事情節(jié):老虎把狐貍抓住,狐貍在要被吃掉時(shí),說誰都怕自己,老虎不信,結(jié)果跟著狐貍?cè)フ覄e的動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都嚇跑了......通過多媒體電子繪本呈現(xiàn)出的圖解內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,而且還可以開發(fā)學(xué)生的想象力,通過這個(gè)電子繪本的介入,充分調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍,這時(shí)教師可以導(dǎo)入課本內(nèi)容,進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和句子的講解。通過電子繪本的介入,不僅可以提高課堂氛圍,而且可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。因此,在語文閱讀學(xué)習(xí)中,插入繪本閱讀是必不可少的。

        (三)創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情景,培養(yǎng)閱讀能力

        小學(xué)繪本教學(xué)的引入是非常必要的,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合學(xué)生的繪本閱讀情景,提高學(xué)生的閱讀能力。 繪本情景可以是生活情景,教師應(yīng)該增強(qiáng),學(xué)生與生活實(shí)的際聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀繪本內(nèi)容。繪本閱讀情景,也可以是合作學(xué)習(xí)情景,教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,在繪本教學(xué)中,教師可以讓同學(xué)分組扮演書中角色進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師要學(xué)會(huì)選擇適合學(xué)生的情景進(jìn)行繪本閱讀的介入。

        例如,在進(jìn)行《雷雨》的課程講解時(shí),教師就可以創(chuàng)設(shè)出分組教學(xué)的繪本閱讀情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力、閱讀能力和表演能力。通過創(chuàng)設(shè)的情景繪本閱讀,可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣,而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (四)擴(kuò)展繪本閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)想象思維

        繪本閱讀作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的輔助教學(xué),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和利用,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的繪本閱讀擴(kuò)展練習(xí)。教師可以給學(xué)生推薦或者選取適合學(xué)生的繪本,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,在閱讀結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫或仿寫,這樣可以提高學(xué)生的讀寫能力;教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演,把自己讀到的繪本,進(jìn)行表演,這樣可以鍛煉學(xué)生的表演能力和想象力,而且還能激發(fā)學(xué)的閱讀興趣,提高學(xué)生自主閱讀能力。

        例如,在進(jìn)行《井底之蛙》的學(xué)習(xí)時(shí),教師就可以給學(xué)生,推薦一些展現(xiàn)角色目光短淺的繪本讀物進(jìn)行課外擴(kuò)展,如教師可以給學(xué)生推薦《葉公好龍》的閱讀繪本進(jìn)行課外擴(kuò)展,通過繪本的引入,可以讓學(xué)生加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還能增強(qiáng)閱讀量,更主要的是可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作想象思維。

        (五)完善教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

        教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生非常重要,在小學(xué)階段,學(xué)生的自尊心非常強(qiáng),學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視,因此,教師應(yīng)合理運(yùn)用這點(diǎn)。例如,在進(jìn)行繪本的課外閱讀時(shí),教師就可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)人分享,在分享結(jié)束后,教師可以對(duì)分享的好的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng),這樣就可以激起其他同學(xué)向優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)評(píng)價(jià),這樣才能讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

        結(jié)束語:

        總而言之,教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)靈活運(yùn)用繪本,結(jié)合課本內(nèi)容和課外擴(kuò)展進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。教師要不斷的優(yōu)化教學(xué),選擇適合學(xué)生的繪本進(jìn)行正向引導(dǎo)教學(xué),這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)語文繪本閱讀時(shí),才會(huì)不斷進(jìn)步。

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