梁珊瑛

（廣東河源理工學(xué)校，廣東 河源 517000）

一、教育的返本歸真對德育教育的優(yōu)勢

德育教育的根基在與教育的返本歸真，返本歸真的教育既能夠教授給學(xué)生生存的技能和手段，又能夠讓學(xué)生在德育教育塑造自身的優(yōu)秀品質(zhì)。提高對人的關(guān)注，對真的追求，從而提高個體生命質(zhì)量和存在意義。下面是教育的返本歸真對德育教育的具體優(yōu)勢作用。

（一）促進(jìn)德育發(fā)展

中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊階段的群體，傳統(tǒng)的以經(jīng)濟(jì)利益為目的的教學(xué)形勢讓中職學(xué)校的學(xué)生缺乏德育教育，沒有教育最初、最純的目標(biāo)。新形勢下的教育的返本歸真是將教育的本質(zhì)回歸最初始的目標(biāo)，以學(xué)生為本，以教育學(xué)生對真的追求為主要目標(biāo)，讓學(xué)生追求學(xué)習(xí)內(nèi)容的真理，做人做事的準(zhǔn)則，能夠明辨是非，懂得學(xué)校教育是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而不是為了應(yīng)試教育，讓中職學(xué)校學(xué)生從心里就有一桿標(biāo)稱，能夠認(rèn)真對待學(xué)校教育，從而更好的促進(jìn)學(xué)校德育教育的發(fā)展。

（二）提高核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是所教授學(xué)科的靈魂，只有核心素養(yǎng)提高了，德育教育才能夠發(fā)揮它最本質(zhì)的內(nèi)容。教育的返本歸真讓學(xué)生能夠形成堅持自我的思想，加強(qiáng)自我品質(zhì)的歷練，無論是從學(xué)校的教育還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，在教育的返本歸真下都可以讓中職學(xué)校學(xué)生更好的學(xué)到所學(xué)科目的精髓，在高的核心素養(yǎng)下更順利的開展德育教育活動，提高德育教育的質(zhì)量。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校的目標(biāo)最主要的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。無論是教育的返本歸真，亦或者是德育教育的開展，這兩者固然是分不開的，但是這兩者的結(jié)合能夠更好的促進(jìn)中職學(xué)校的提升，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠在返本歸真的教學(xué)氛圍下，提高對自身學(xué)習(xí)的要求，才能夠?qū)W生自身要更加追求真的本質(zhì)，提高對知識的追求力和認(rèn)知力，學(xué)校方面也加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管和引導(dǎo)，進(jìn)行大量德育教育的活動來指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生和學(xué)校雙方共同努力下，可以迅速提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、教育的返本歸真在德育教育中應(yīng)用的策略

教育的返本歸真是一個好的發(fā)展思路，但是在具體應(yīng)用的時候，教育返本歸真是一個嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的過程，在德育教育中應(yīng)用教育的返本歸真時也需要合適的操作，不然會適得其反，阻礙德育教育目標(biāo)的發(fā)展。下面是教育的返本歸真在德育教育中應(yīng)用的具體策略。

（一）增強(qiáng)學(xué)生三觀教育

中職學(xué)校的學(xué)生在教育返本歸真的目標(biāo)上存在最大的阻礙就是三觀可能不太完善，教育程度沒有特別高，而德育教育的前提就是學(xué)生有完善的人格思想，這樣學(xué)校才能夠在返本歸真的教育背景下進(jìn)行德育教育的開展。例如“中職學(xué)生不分辨是非的斗毆事件”，學(xué)生之間只知道關(guān)系好就為朋友兩肋插刀，可是卻不顧法律、不顧正義，三觀不完善，德育教育解決不了源頭。因此，在返本歸真的教育前提下，首先需要對中職學(xué)校學(xué)生的三觀進(jìn)行完善，不能趁著年輕氣盛意氣用事，這樣會給學(xué)生以后留下不能挽回的“污點”，而且在三觀不完善

的情況下進(jìn)行德育教育也是沒有成效的。教育的返本歸真作為德育教育根基的前提就是要增強(qiáng)三觀教育，促進(jìn)德育教育活動的進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)德育活動開展

習(xí)慣成自然，任何事情經(jīng)歷多了，耳濡目染了就會不知不覺受到其中的影響。中職學(xué)校在進(jìn)行德育教育活動方面沒有很大的重視力，這會讓學(xué)生缺少德育教育的接觸和歷練機(jī)會。因此，在學(xué)校教學(xué)過程中要更加強(qiáng)調(diào)德育教育活動的開展。在德育教育中教給學(xué)生立德樹人的思想，這種教學(xué)方式迎合了現(xiàn)代教育范本歸真的教學(xué)趨勢，回歸教育最初的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠在大量的德育教育活動下，提升自身的品質(zhì)，鍛煉性格，做一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時大量德育教育活動的開展也讓學(xué)校的教學(xué)方式不再單一枯燥，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本知識的同時也能夠在德育教育的熏陶下明白自己在這個年齡段，應(yīng)該追求什么。同時也警示學(xué)校的教學(xué)目的不應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)利益為目的，而是要以教書育人為教學(xué)的根基。

（三）返本歸真具體指導(dǎo)

對于教育的“返本歸真”這個詞，很多人對此有不同的理解，有深層次的也有淺層次的。但是返本歸真根據(jù)字面意思來解釋是始終離不開教育的本質(zhì)，教學(xué)的目的和結(jié)果。德育教育是學(xué)校教育不可缺少的一方面，因為學(xué)生畢竟是學(xué)生、是孩子，他們還不能很好的明辨這個社會的是非善惡。教育的返本歸真是德育教育的根基，同時也是前提。在學(xué)校如何實施教育返本歸真方面，每個學(xué)校需要結(jié)合自身的情況自行制定，像中職學(xué)校的返本歸真是不能夠讓掙錢成為學(xué)校前進(jìn)的動力，需要讓學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W到實際的東西，增強(qiáng)學(xué)生對人性的理解，對社會上“真”的事物的追求。在制定其計劃的時候，需要經(jīng)過老師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等等多方面的一致同意，不斷的進(jìn)行修改指導(dǎo)，形成獨具中職學(xué)校特色的以教育返本歸真為根基的德育教育方案。

三、總結(jié)

綜上所述，在如今功利主義教育和本真教育競爭存在的時代，功利主義的弊端是顯而易見的，本真教育是教育發(fā)展的趨勢，更好的提高人們對人性和功利的認(rèn)識。教育的返本歸真在德育教育方面有很大的優(yōu)勢作用，是德育教育的開展不可缺少的教育環(huán)境，在德育教育中具體應(yīng)用教育的返本歸真方法時要結(jié)合具體有效的策略，更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。