任佳

（江西省分宜縣第二中心小學(xué)，江西 新余 336600）

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界逐漸變得多元化、一體化。“地球村”的概念成為趨勢。國與國之間交流變得十分密切。而作為世界上發(fā)展較快的中國，也在緊跟時代的步伐。世界范圍內(nèi)的語言交流也成為作為現(xiàn)時代中國人的我們的必修課。語言學(xué)習(xí)要從娃娃抓起。隨著社會發(fā)展要求，我國教育部門也在積極的調(diào)整教育教學(xué)的改革。制定適應(yīng)發(fā)展的教育教學(xué)制度，例如推行新課程改革、教育制度改革等一些列舉措。教學(xué)方法的改革成為了這個時代教育改革的重點。尤其對于外語--英語的學(xué)習(xí)，教學(xué)中的方式方法就顯得尤為重要。

一、情景教學(xué)法概述

在教學(xué)過程中情境教學(xué)是，教師有目的性的、有針對性的選擇的一種新型的教學(xué)方式，該種教學(xué)模式以其自身不容代替的優(yōu)點而被廣大教師所推崇。情景教學(xué)的過程中會由參與者進(jìn)行設(shè)定或者創(chuàng)造具有一定感情色彩的、生動形象且具體的場景為前提，引導(dǎo)學(xué)生在所給出的相應(yīng)設(shè)定的場景下，獲得一定的感受和體驗，從而加深學(xué)生對所處場景中所應(yīng)用的文本知識的應(yīng)用和理解，使得學(xué)生能夠全身心的感受知識所帶來的魅力。同樣的，也會使學(xué)生的各個方面的能力得到鍛煉，包括身體和心理。

二、情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及構(gòu)建途徑

（一）情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)

作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，情景教學(xué)法是經(jīng)過大量實驗總結(jié)和研究探索出來的，有著十分充足的理論依據(jù)。其中結(jié)合了情感、認(rèn)知、思維、意識等方面的探索。

（二）情景教學(xué)的構(gòu)建途徑

基于這些理論基礎(chǔ)，情景教學(xué)所涉及的情景的創(chuàng)建也有多種選擇?；旧峡梢詺w納為一下幾種。應(yīng)用最為廣泛的是，通過真實的社會生活來進(jìn)行的典型場景的再現(xiàn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生作為主體進(jìn)行真實的體驗。與此相關(guān)聯(lián)的還有對于思想拓展的實物的情景演繹，知識形象化的圖畫情景再現(xiàn)等這些需要依靠工具或者實物等進(jìn)行的情景教學(xué)的構(gòu)建途徑。除了這些，我們還可以通過其他的感官進(jìn)行相應(yīng)的情景構(gòu)建。利用音樂展示情境，將學(xué)生帶入教學(xué)；通過角色扮演去體會情境，更具有親切感，會很自然的加深學(xué)生的內(nèi)心體驗；通過語言去描述和構(gòu)建情境，會使學(xué)生的主觀感受得以強(qiáng)化，激起強(qiáng)烈的情感，而且會隨著閱歷以及認(rèn)知的增加，語言帶入情景會被更加頻繁的使用。

三、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于處于好奇心十分強(qiáng)烈的童年時期，他們對于大自然有著非常濃烈的親切感。對于這個他們還不熟悉的世界充滿好奇，充滿了憧憬，充滿了興趣。他們 渴望去探索。情景教學(xué)就是利用了小學(xué)生的這一天性，通過情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，將原來枯燥、死板、缺少趣味性的知識以一種具象、有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于第二語言--英語的學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此。教師采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在某一具體的情景中去學(xué)習(xí)英語知識，會將英語知識以另外一種更實際、更有效的形式展現(xiàn)。而用這種形式所展現(xiàn)的英語，不僅會讓學(xué)生更好接受，更容易吸收，還會教會他們對所學(xué)的英語知識靈活應(yīng)用，繼而使他們對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中達(dá)到真正的效果。

（二）作為培養(yǎng)小學(xué)生正確價值觀的途徑和窗口

情境教學(xué)大多情況下是以真實的社會生活環(huán)境為基礎(chǔ)的場景再現(xiàn)。在這些情境下，教師所教授的英語知識，會加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。這個理解不僅包括對于知識本身字面意思的了解，還有對其所蘊(yùn)含的社會意義的了解。比如說，在教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行問好的時候，除了基本的問候語的教授，在那個具體的情景中，問候的主體和被問候的主體之間的關(guān)系也是應(yīng)用問候語時所需要學(xué)生去學(xué)習(xí)的。潛移默化的，就會養(yǎng)成學(xué)生對人要有禮貌的習(xí)慣。除此之外，在情景教學(xué)中，學(xué)生所能學(xué)到的也不僅只是禮貌而已，還有對整個人價值觀的“言傳身教”。所以，情景教學(xué)也是一個能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的方式，使能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值導(dǎo)向的窗口。

（三）豐富小學(xué)英語課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)法因為其本身所具有的性質(zhì)，使得教學(xué)形式變得不那么呆板、枯燥。而是以一種輕松愉悅的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)和教授。這樣的教學(xué)環(huán)境更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)會依照教學(xué)的知識點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，這也就意味著，情景教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，可以涵蓋社會生活的方方面面，讓學(xué)生更加直觀的、真切的理解英語教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識的含義。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生的課堂內(nèi)容不再單一、枯燥，而是變得豐富、有趣起來。對于好奇心爆棚的小學(xué)生來說，這無疑是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語積極性最好的方式了。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位

在多姿多彩的情境教學(xué)的方式下，學(xué)生們可以更好的融入老師所營造的情景中去。學(xué)生們可以在這個情境中，自由發(fā)揮，展開想像，充分的、積極的、主動的去探索，去學(xué)習(xí)。從而使得自己在課堂上獲得更多的知識。情景教學(xué)，也很好的展現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，老師一切的教學(xué)手段都是為了學(xué)生對于知識能夠更好的掌握。情景教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一點。

（五）情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

良好的情境教學(xué)能夠激發(fā)人的情感，凈化人的心靈，逐步正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。使他們由被動學(xué)習(xí)，到主動探索。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，通過良好且適合的教學(xué)方法培育出的人才可以更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

結(jié)束語：

小學(xué)生作為國家的生力軍，對于小學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，小學(xué)英語愈發(fā)的重要。由于小學(xué)生無論使生理還是心理發(fā)展的都還不是很健全，為了更好的引導(dǎo)小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，就需要利用一定的情景教學(xué)方法進(jìn)行知識的教授。只有這樣，才能更好的調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性。情景教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式。