石龍

（吉林省白城市洮北區(qū)林海鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 白城 137000）

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成良好的態(tài)度和品質(zhì)，可以說，有效性是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)到什么？能獲得到什么？這是任意一個(gè)學(xué)科教學(xué)和改革都必須首先追問和探討的問題。那么短短45分鐘的課堂，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課完美的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，快速、精準(zhǔn)的讓學(xué)生掌握知識(shí)呢？那就需要提高課堂的效率，高效是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展，高效課堂就是用盡最少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，課堂是教學(xué)的主陣地，我們要在這里去演繹自己的人生，而我們的教學(xué)理念與思想也會(huì)深深的影響到每一個(gè)學(xué)生，所以作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂的效率呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

首先，在備課方面，要吃透教材。

一是備課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)，確定了教學(xué)原則、內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等，它對(duì)教學(xué)工作直接指導(dǎo)意義。所以，學(xué)習(xí)、理解和熟悉學(xué)科課程是備課的基本內(nèi)容，只有鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)才能掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而明確教學(xué)的任務(wù)和方向，才能為高效課堂的呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二是備教材，備教材分析教材和處理教材，要明確本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)體系的地位、作用以及各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，明確讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本理論、基本技能，教材開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)就要對(duì)教材進(jìn)行處理、加工，不可以照本宣科，要按照學(xué)生的認(rèn)知過程，對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，詳略適度，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活解決一些問題，從而形成能力。

三是備教參和學(xué)生，在教學(xué)參考書中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)方法都進(jìn)行了具體要求，是教師備課的有利助手；但教參是分析對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，作為教師要根據(jù)地區(qū)學(xué)校學(xué)生的情況不同，有所選擇，有所取舍，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性就需要進(jìn)行全面分析，從而讓不同層次的學(xué)生在本節(jié)課都能有收獲。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)；多用直觀的教具，提供給學(xué)生動(dòng)手操作、觀察的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加強(qiáng)操作性的引導(dǎo)；讓學(xué)生將自己對(duì)問題的答案進(jìn)行闡述，多創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)術(shù)語的記憶能力良好的語言表達(dá)能力并非一蹴而就，需經(jīng)過長期自覺的訓(xùn)練，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造說的條件，需要學(xué)生說的，教師絕不代替；多給學(xué)生留下交流的空間，需要學(xué)生探討的，教師絕不灌輸；多給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生獨(dú)立思考的，教師絕不包辦。

四、創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生由于處于青春期階段，其年齡階段均會(huì)存在很多強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需充分針對(duì)其好奇心理來進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，從而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生求知欲望及學(xué)習(xí)動(dòng)力起到積極的影響作用，促使其后面知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)較高的集中性，以提升教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在講解《矩形的判定》內(nèi)容時(shí)，教師課前可提問：“木工師傅在測(cè)量門口兩條對(duì)角線就能有效判斷其是不是矩形了，這是為什么呢？”此時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和探知欲望后引入課程，有助于提高學(xué)生探究能力。

課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。教師在開展初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，還需注重學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況來結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)信心，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，對(duì)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力具有積極的影響作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我講，你聽;我寫，你看;我說，你記。教師只注重把知識(shí)傳授給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)教師和書本的絕對(duì)權(quán)威。凡題只給標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生形成非白即黑、非此即彼的僵化思維。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以要改變強(qiáng)制性的教學(xué)管理行為，教師應(yīng)為學(xué)生營造寬松、民主的教學(xué)氛圍。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的發(fā)展。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維;才能喚起創(chuàng)造的熱情，釋放出最大的學(xué)習(xí)潛能，碰撞出絢麗的思維火花。

教師要設(shè)計(jì)好開放性訓(xùn)練題，利用開放性問題發(fā)展學(xué)生思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。面對(duì)全體學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，開放性問題能較好地達(dá)到這一要求。因?yàn)檫@類題具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性和發(fā)散性，通過訓(xùn)練把學(xué)生的思維引到一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。這類題的題設(shè)與結(jié)論不匹配，學(xué)生需要周密思考，通過一系列分析恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)揮、探索、推斷，展開發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過推理，得出正確結(jié)論。

最后，公平對(duì)待每一名學(xué)生。

教師是什么？教師是知識(shí)的傳播者，是人生路上的導(dǎo)師，是學(xué)生生活中不可缺少的益友。每個(gè)人在人生的起跑線上，都需要長輩朋友的攙扶和“點(diǎn)化”，學(xué)生時(shí)代更離不開教師的引導(dǎo)，可見教師的重要性，不同的學(xué)生有不同的性格特征及生活環(huán)境經(jīng)歷，親其師，信其道，教師要用各種方式讓學(xué)生接收你，語言不乏幽默風(fēng)趣的同時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)及思想上的問題自然而然引入正確的軌道，讓每名學(xué)生都在人生重要的路途中接收到教師正確的引導(dǎo)。