程琳

（四川師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校，四川 成都 610000）

隨著時代的發(fā)展和教育體制的改革深化，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)也被賦予了新的內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候就要避免出現(xiàn)不必要的問題，讓學(xué)生都能通過教師的教學(xué)找到適合自身發(fā)展的方式，并積極主動的參與到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在不斷提高自身數(shù)學(xué)能力的同時，獲得更加全面的發(fā)展。

一、數(shù)數(shù)教學(xué)的問題

數(shù)數(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且幼兒實現(xiàn)起來也比較快，但是教師卻忽略了一個問題，他們雖說重視幼兒的數(shù)數(shù)教學(xué)，也讓幼兒能盡可能的參與到數(shù)數(shù)的過程中，幼兒的數(shù)數(shù)的正確率也比較高，但是卻無法保證他們數(shù)出來的數(shù)和實際的數(shù)字能夠完全對上，如果使用這種教學(xué)方式，即使幼兒成功的從1數(shù)到了100，又從100倒數(shù)下來，教師只會表揚幼兒數(shù)得好，但并沒有對數(shù)數(shù)本身進行一個具體的教學(xué)，這對整個數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率都會帶不利的影響[1]。所以，教師要在教幼兒數(shù)數(shù)的時候，讓幼兒能夠結(jié)合周邊的實物數(shù)數(shù)，將口頭數(shù)字和實物結(jié)合起來，真正達到一一對應(yīng)的效果，幼兒也能從數(shù)數(shù)中找到明白數(shù)字的含義，讓數(shù)字也被賦予新的價值，從最基礎(chǔ)的層面培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，最簡單的方法就是可以讓幼兒從身邊的書本入手，數(shù)桌子上擺了幾本書，幼兒從自身的體悟中獲得感受會比教師的直接講解效果更好，幼兒在養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，也能更好的投入到下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、設(shè)定教學(xué)目標的問題

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候需要設(shè)定一個明確的教學(xué)目標，確保幼兒能從教師的教學(xué)中獲得啟發(fā)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的時候也能找到一個具體的方向，即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，也能根據(jù)教師的指導(dǎo)快速找到解決問題的方法，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。以計算教學(xué)為例，教師在開始教學(xué)之前就需要引導(dǎo)幼兒找到各個數(shù)字之間的關(guān)系，還要掌握基本的運算法則，從加法入手開始講解，幫助幼兒奠定一個初步的計算法則印象，之后再進行具體的運算步驟講解，而在幼兒計算的過程中，教師要讓先給幼兒設(shè)定一個計算的目標，確保幼兒能在實現(xiàn)一個小目標之后再實現(xiàn)下一個目標，而且將運算教學(xué)分步驟進行講解，也能讓幼兒打好計算的基礎(chǔ)，并且能在自行計算的過程中找到合適的運算方式，對運算的步驟進行優(yōu)化，教師也要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整計算教學(xué)的目標，讓幼兒能獲得更好的發(fā)展。

三、用多種方式教學(xué)的問題

在幼兒階段，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候還是要以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，所以在教學(xué)的時候可以用三種方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在認識鐘表的時候，第一種方式就是引入多媒體教學(xué)，將時鐘的動態(tài)變化過程引入到課堂教學(xué)中，幼兒也能通過自身的觀察對時鐘有一個初步了解，之后教師再將時針、分針、秒針的概念引入到課堂中，幼兒能根據(jù)不同的數(shù)字方位進行辨認，在幼兒能夠認出時間后，教師再讓幼兒找到三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這樣也能解決一些和時鐘有關(guān)的問題；第二種方式是動手開展數(shù)學(xué)實踐活動，而在將數(shù)學(xué)知識融入到動手實踐中的時候，教師可以先說一個時間，幼兒將時間畫在表盤上，或者從畫表盤開始，動手將完整的時鐘畫出來，幼兒也能在整個參與過程中鞏固學(xué)到的知識。第三種方式就是設(shè)置游戲情境，在營造出一個良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛之后，讓幼兒能從游戲活動中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠?qū)⒅皩W(xué)到的時鐘知識運用到游戲中，這個游戲方式其實很簡單，幼兒隨便報一個數(shù)，在接下來的時間中，教師將隨便喊一個時間出來，對應(yīng)的幼兒要快速的反應(yīng)過來，并且報出左右兩側(cè)幼兒的時間，用這種方式幫助幼兒加深對時鐘的記憶和理解能力。

四、物體形狀教學(xué)的問題

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中還會出現(xiàn)很多圖形，而幼兒對事物的感知也主要是從顏色和形狀上獲得，這就需要教師能夠從形狀入手，培養(yǎng)幼兒的圖形思維能力和辨別能力，在培養(yǎng)幼兒這種能力的時候，要先對幼兒的辨別情況做一個整體的把握，有很多幼兒可能無法辨別圖形的形狀，特別是一些立體圖形，而造成這個問題的原因并不是幼兒的年齡小，而是在之前并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這方面的知識，這就需要教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候加以補足，避免出現(xiàn)這樣的問題[2]。比如：在認識物體形狀的時候，教師可以以籃球為例，球體是生活中比較常見的形狀，也是很多幼兒無法快速識別出的，所以教師在教授幼兒的時候，要引導(dǎo)他們認清球體的特點，形成一個立體的概念，為今后的立體圖形學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、對幼兒干涉性的問題

幼兒是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，教師也有意識的將這個作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動基本方法，但是在實施起來的時候還是會遇到一些問題，畢竟很多幼兒生性好動，教師可能要花時間規(guī)范幼兒的行為規(guī)范，而且怕幼兒無法完全掌握數(shù)學(xué)知識，幼兒也就沒有獨立思考的空間。在這種情況下，就需要教師能夠根據(jù)不同幼兒的學(xué)習(xí)情況進行分類教學(xué)，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較好的幼兒，教師主要起引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)知識進行適當?shù)纳钊胙芯?，鍛煉幼兒的邏輯思維能力，以此來提高幼兒的綜合數(shù)學(xué)能力；對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力中等的幼兒，在講授基礎(chǔ)知識的同時，還可以適當引導(dǎo)幼兒對問題進行發(fā)散思考，這樣不僅能鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，還能幫助幼兒夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的幼兒，教師則需要稍微占據(jù)主體地位，幫幼兒解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，當幼兒數(shù)學(xué)能力獲得提升的時候，再將其放回到教學(xué)主體地位。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，先要從幼兒的實際出發(fā)，找到最適合幼兒學(xué)習(xí)的方式，在激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助幼兒解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免因為教學(xué)方法的錯誤而影響整體式數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓幼兒能在教師的指導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)能力提升，從而促進整個幼兒數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。