張意秀

（內(nèi)江市東興區(qū)椑木鎮(zhèn)中心學校，四川 內(nèi)江 641000）

引言：比如說40分鐘一節(jié)課，要在一節(jié)課的時間里面完成教學任務，并且提高教學質(zhì)量，從而達到教學目的。目前來看課堂教學存在的一些問題越發(fā)明顯，在加上小學生好動、活潑的性格給教師出來一個很大的困惑，無形之中給教學帶來了不必要的麻煩。有效性是解決課堂教學的重要手段，不僅能夠讓學生參與自主的學習，也能夠讓學生養(yǎng)成良好的實踐能力。

一、小學數(shù)學課上的教學問題

選擇怎樣的教學起點，對學生以后的學習有很大的影響，給學生們建立一個目標，幫助學生們更快的提高成績，小學數(shù)學課堂的教學問題，主要存在于如下二點：

（一）教學方式枯燥

小學數(shù)學課堂目前的教學方式比較單一，在數(shù)學課上數(shù)學公式和一些理論知識都是靠模仿或者是死記硬背，在教學過程當中理論知識偏多，實踐動手能力偏少，鼓勵學生參加活動，雖然能夠有效的讓學生對數(shù)學提高興趣，但是學生們只會感受游戲帶來的快樂，而不注重于學習的本質(zhì)，有些活動，甚至搗亂課堂的秩序，使得課堂混亂，這樣的方法不但沒有讓學生提高課堂效率，而會讓一些認真學習的學生無法全身心的投入在數(shù)學的學習當中。

（二）提問沒有針對性

在數(shù)學課堂中提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，提問是小學數(shù)學課堂上最重要的組成成分，因為在這個環(huán)節(jié)當中，老師可以引導學生們動腦思考，近幾年的報告顯示，目前的小學數(shù)學課堂上面，老師給同學提問的方法比較枯燥，并沒有針對性的根據(jù)學生的認知程度進行提問，從而導致了學生們對數(shù)學的學習失去了信心。

二、如何有效性的構(gòu)建小學數(shù)學課堂

（一）改變教學觀念

堅持以學生為主體，進行課堂教學，讓學生們改變對教學的觀念，一定要考慮學生們的基礎數(shù)學水平，然后充分準備教案，也可以通過教師與學生互動的方式，來了解學生對數(shù)學的認知度。譬如，在學習乘除法的時候，老師可以提問5÷4=多少？讓學生們進行舉手回答，來統(tǒng)計有多少學生舉手，以便了解學生對知識的掌握程度，教師不僅是要在課堂上了解學生的困惑，也要有序的對每一位學生進行家訪，以便了解學生的家庭情況，幫助學生解決家庭里的矛盾，從而避免了由于家庭的因素導致學生成績下降的問題，在家訪的過程當中，老師也可以問學生的家長是否給學生報有一些補習班，在這個過程當中，老師可以給家長一些建議，防止家長給學生盲目的報補習班。

（二）提高作業(yè)效率

在小學數(shù)學教學當中，課堂教學是最重要的，而作業(yè)僅僅是讓學生鞏固今天所學習的知識，在布置作業(yè)的時候，一定要結(jié)合課本里的內(nèi)容，保證能夠在學生的接受范圍之內(nèi)，讓學生們能夠輕輕松松的做完，并讓學生們有一種成就感，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，也可以根據(jù)不同學生的成績，來進行作業(yè)布置，對于成績好的學生可以加強復習，多多鼓勵。對于成績比較差的同學，可以適當?shù)陌炎鳂I(yè)題放低要求，避免學生的不會做，不能做導致對數(shù)學失去了興趣。在提升了興趣過后，再循循漸進的加大對題目的一些強化。

（三）進行教學的有效探究，讓學生發(fā)揮主體作用

學生在教學當中的主體地位是由新課程理念確定的. 只有想辦法調(diào)動學生在課堂上的積極性，才能夠有效的進行數(shù)學課堂教學，在課堂上讓學生發(fā)揮主觀意識，并積極的進行自主學習。

（四）交流合作動手實踐

愉快的學習氣氛是能讓學生們充分的展示自己個性的一個機會，老師可以讓學生成立一個小學小組，進行小組見間的學習交流，讓學生的思想在這個小組里面不斷的碰撞。動手實踐能力與合作交流能力，能夠激發(fā)學生對思維的想象，同時又能分享彼此快樂。不光是讓學生對學習的積極性提高，而且也讓學生的聰明才智，在這一方面得到了充分的發(fā)揮。在《長方形的面積》我這一課當中，我是這樣探索長方形計算方法的。老師說：我們都知道平行四邊形的面積與它的寬度有關，那么我們來猜測一下長方形的面積與什么有關呢。學生異口同聲的回答：底和高。老師講：接下來我們以三個人為一個小組，利用同學們手中的學習工具，來印證你們的猜想，看看能不能在小組活動當中來發(fā)現(xiàn)長方形的面積算法。

三、課堂提問

（一）課堂提問要具有明確性

嚴謹簡潔是數(shù)學語言的特點，學生在回答問題的時候，老師要顧及數(shù)學本身的這種特點，語言表達一定要準確精煉，不能夠模模糊糊，比如，“你看到題目你會聯(lián)想到什么” 這樣類型的提問，學生們是不好回答的，所以老師提問的時候一定要抓住重點。

（二）課堂提問要具有啟發(fā)性

課堂上老師提問要具有啟發(fā)性，在目前的教學來看：老師所提出的問題一定問在學術關注問題難度的重點上。近期難倒學生的問題并給學生帶來挑戰(zhàn)性和思考性。有助于學生大限度的使用近期所學的知識來積極探究。對于比較難的問題，可以進行拆分，形成一個坡度，由簡單的問題逐漸演化成復雜的問題，層層深入，從而使學生的思維能力步步提升。譬如，在學習異分母分數(shù)的加減法同時，可以設計這樣的問題：昨天老師在給同學們學習了異分母分數(shù)的加減法，那么有沒有同學指導這兩個分數(shù)的分母是同一個嗎？不同分母的分數(shù)能夠直接想加嗎？有什么辦法能夠?qū)崿F(xiàn)他們想加，或者是讓他們的分數(shù)單位變得相同。學生通過這些啟發(fā)明白了在異分母分數(shù)的加減先必須要通分。提問的啟發(fā)性能夠有效的幫助同學鞏固知識。

結(jié)束語：

總之在數(shù)學課堂上想要提高效率，就要把握好課堂上的每分每秒，避免無謂的浪費時間是小學數(shù)學課堂教學上提高效率的體現(xiàn)，身為教師，應該以學生為主體，實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新教學、努力的專研、提高自身教學質(zhì)量。