汪瓊

（江西省上饒市弋陽縣第一小學，江西 上饒 334400）

所謂“自主學習”,主要是指學生在教師的引導、幫助下,積極參與到教學活動中,學習行為始終是學生主動行為,積極獲取新知識與新技能,提升個人綜合素質(zhì),形成正確的三觀。自主學習模式在小學語文教學中的應用,能夠讓學生真正意義上成為學習活動的主體。如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,已經(jīng)成為了當前教育工作者重點關(guān)注的課題。本文謹從興趣愛好、方法途徑等幾個方面進行更深層次的剖析,希望為業(yè)內(nèi)人士提供具有參考價值的建議。

一、激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力

新課改下學生是課堂教學的主體,是自己學習的主人。但是長期應試教育思想的影響使學生們普遍被動地接受教師的講解和指導,逐漸使學生主動參與的意識下降,學習主體地位得不到有效發(fā)揮。實際上從小學生年齡特點和心理特點來看,他們是比較喜歡參與課堂,展示自己的,這就需要廣大語文教師結(jié)合課程改革的要求,改進教學方法,調(diào)整教學模式,激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力,切實使學生成為課堂教學的主體。首先,重視課前預習。學生無法有效參與課堂與學生不預習有密切的聯(lián)系,沒有預習上課就缺乏目的性。對此,教師可以采取導學案的形式來引導學生預習,為其上課參與教學打下基礎(chǔ)。其次,運用現(xiàn)代化教學手段。小學語文學科中的一些知識,對于知識積累相對薄弱的小學生來說有些理解難度。多媒體信息技術(shù)能夠通過圖片、文字、視頻、動畫等學生們喜歡的形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學,有利于學生的學習認知,也能夠調(diào)動學生的積極性和主動性。再次,巧設(shè)問題,誘發(fā)學生自主學習。課堂提問設(shè)計的恰當與否,直接關(guān)系到課堂教學的效果。因此在課堂上若只設(shè)計一些難度較大的問題,就會使基礎(chǔ)差的學生望而生畏?？蓪⑻釂柕脑O(shè)計分出層次,讓不同層次的學生回答不同層次的問題,使每個學生都有參與的機會。這樣做既打消了學困生的自卑感,激發(fā)他們自主學習的積極性,又能保證學優(yōu)生有充分發(fā)展的機會,從而調(diào)動全體學生學習的積極性。

二、借助信息化教學

課前預習及課后復習在學生的學習過程中具有十分重要的作用,可以幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容,更加快速有效地牢記重點知識。當學生在預習與復習的時候,通過在網(wǎng)上查閱資料等方式,將課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來,使之對課本內(nèi)容有一個更加深刻的理解。在學生進行課前預習的時候,常常會自發(fā)地對與文章相關(guān)的背景資料產(chǎn)生興趣,并希望能夠解答一些自己對課本知識產(chǎn)生的疑問。而互聯(lián)網(wǎng)恰恰為學生提供了一個海量而豐富的信息資源,可以顯著提高學生的學習效率,并在無形之中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。所以,教師應當在課程設(shè)置的時候,給予學生充足的預習時間,讓學生學會自發(fā)地對課文內(nèi)容提出疑問,并積極地探索解決問題的方式方法及答案。教師也可以在新課開始的前一天,發(fā)放關(guān)于第二天將要學習的課文內(nèi)容的問題,讓學生在課后自主選擇問題進行探索。語文是一門應用性很強的課程,是一門在生活中隨時可以用到的課程。基于此,語文教師要善于利用學生身邊的教育資源,如開展線上語言交流活動,將信息化教學落實到日常生活的方方面面等。只有讓學生感覺到在平時生活中自己已經(jīng)不知不覺地學習了語文,語文學習才不會顯得枯燥乏味。通過這樣的方式,可以最大限度地激發(fā)小學生學習語文的興趣,調(diào)動其學習語文的積極性,更加透徹地理解課文內(nèi)容,提高語文學習能力及應用能力。所以,課后借助信息技術(shù)對課本的相關(guān)知識及重點問題進行回顧,讓學生對自己學習到的知識有一個切實的、深入的了解,有利于提高學生信息處理能力的廣度和深度。

三、設(shè)計豐富的課外活動

在新課改背景下,教師在開展語文教學時,要從單一的課堂教學模式中走出來,拓展教學空間和時間,利用課外時間設(shè)計豐富的語文活動,讓學生在活動中展示語文知識和語文才能,并通過活動積累更多的知識。把語文教學和豐富的語文課外活動結(jié)合起來,能給學生提供展示自我的機會,讓他們在快樂的活動中,促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在設(shè)計課外活動時,教師可以設(shè)計詩歌朗誦活動,普通話比較好的學生可以參加這個活動,在活動中展示自己的朗誦實力；設(shè)計成語故事大賽,讓學生在比賽中講述成語故事以及成語的由來,展現(xiàn)他們豐富的語文知識；設(shè)計旅游景區(qū)資料收集活動,讓學生通過書籍、網(wǎng)絡等途徑收集全國各地名勝古跡的資料。可以選擇的語文課外活動方式還有很多,教師要根據(jù)學生的能力和年齡設(shè)計豐富的活動,讓他們通過參與活動獲得學習自信心,收獲語文知識,促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。培養(yǎng)小學生的自主學習能力，是時代進步的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作為小學語文教師，要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學生的學習興趣，充分激發(fā)學生的好奇與探究心理，引導學生積極探究知識、探尋答案。同時，教師也要組織學生開展實踐活動，為學生提供應用語文的機會，使學生在實踐中感受到語文學習的價值與樂趣，進而提升自主學習能力，成為適應社會發(fā)展的人才。