楊翰詩(shī)

（江西省上饒市弋陽(yáng)一中高一（11）班，江西 上饒 334400）

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具,而語(yǔ)文教育的目的就是提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用和理解能力。在我國(guó)高中的語(yǔ)文教育工作中,如何提高學(xué)生的閱讀理解能力一直是語(yǔ)文教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高了學(xué)生的閱讀理解能力,就可以提高他們的語(yǔ)文成績(jī),但閱歷理解能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不但需要老師運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略進(jìn)行教育和引導(dǎo),也需要學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到閱讀理解能力的重要性。只有學(xué)生在老師的合理引導(dǎo)下,通過(guò)大量的閱讀和練習(xí),才能真正提高自己的閱讀理解能力,從而提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

一、立足教材文本

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,由于已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技巧,學(xué)生可以相對(duì)輕松地進(jìn)入到一段閱讀中,這與學(xué)生在初中階段打下的閱讀基礎(chǔ)是分不開的。與之對(duì)應(yīng)的,高中階段的閱讀在深度和廣度上也有一定程度的提高,閱讀的難度也在不斷攀升。而閱讀能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的過(guò)程,我們要在學(xué)生當(dāng)前閱讀能力的基礎(chǔ)上,立足教材進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握與當(dāng)前閱讀能力相匹配的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),從字詞、語(yǔ)音、語(yǔ)句、文言文、古詩(shī)詞等方面做起,夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。在《記念劉和珍君》一課的教學(xué)中,我們可以結(jié)合文本的寫作背景制作多媒體課件,并在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行播放,營(yíng)造利于教學(xué)開展的情境。從文章的題目看,“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章,“劉和珍”是本文敘述的主體。而“記念”在這里與紀(jì)念同義。君,是對(duì)人的尊稱。結(jié)合時(shí)代背景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出情感,讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。在朗讀的同時(shí),通過(guò)對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀,梳理出文本的整體思路。如“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情?作者為什么再三寫劉和珍“始終微笑著,態(tài)度很溫和”?作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”?等等,引導(dǎo)學(xué)生在找尋答案的過(guò)程中,逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本脈絡(luò)的把握,以解析關(guān)鍵語(yǔ)句的方式,使學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧。

二、提高學(xué)生的閱讀技巧

要努力提高學(xué)生的閱讀技巧,而不是提高學(xué)生的做題技巧,是提高他們閱讀理解能力的關(guān)鍵。提高學(xué)生閱讀理解的能力沒(méi)有捷徑,提高他們的閱讀技巧是關(guān)鍵步驟。閱讀一篇文章,主要有三個(gè)步驟：首先要了解文章的創(chuàng)作背景,然后對(duì)文章進(jìn)行通讀,大概了解文章表達(dá)的內(nèi)容。其次要對(duì)文章進(jìn)行精讀,要逐字逐句的讀,體會(huì)作者的感情變化。最后要研讀,要對(duì)文章不同部分進(jìn)行深入的探討和理解。對(duì)文章出現(xiàn)的一些意思較深的句子,可以通過(guò)閱讀上下文,進(jìn)行揣測(cè)和分析。要注意分析作者在文章中使用的寫作技巧,比如表現(xiàn)手法、特殊句式或者是修辭手法。閱讀技巧是有效掌握文章內(nèi)容的關(guān)鍵,通過(guò)閱讀三步走策略可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

在現(xiàn)代化高中語(yǔ)文教學(xué)工作的開展過(guò)程中,為了提升語(yǔ)文教學(xué)效果,語(yǔ)文教師應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式提升學(xué)生的閱讀興趣,借助小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行日常學(xué)生閱讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中,為了能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力提升上來(lái),在進(jìn)行教學(xué)工作的部署過(guò)程中,需要明確教學(xué)任務(wù),并且按照教學(xué)任務(wù)的部署進(jìn)行專門的教學(xué)部署規(guī)劃,實(shí)施小組合作閱讀學(xué)習(xí),將教材中的閱讀學(xué)習(xí)資源實(shí)施分組訓(xùn)練。例如,在高中語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中,老師可將該文章作為學(xué)生閱讀訓(xùn)練素材應(yīng)用,讓學(xué)生分組進(jìn)行文章閱讀。這樣,在分組閱讀文章的過(guò)程中,就能夠讓每個(gè)學(xué)生都明確閱讀訓(xùn)練開展的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

四、閱讀的重要性

閱讀是學(xué)生從書籍的字里行間中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,作為一種接受信息的主要方式,也是學(xué)生認(rèn)知世界了解世界的手段?？梢哉f(shuō),閱讀能力作為學(xué)生創(chuàng)造能力與理解能力的基礎(chǔ),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位毋庸置疑,學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重中之重。首先,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代,閱讀成為一種不可或缺的生活技能,教導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去閱讀,并且能夠有效地閱讀,幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上養(yǎng)成良好的品德和健全的人格,這已經(jīng)成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的頭等任務(wù)。其次,閱讀作為一種與外部世界溝通的重要方法,在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí),促進(jìn)他們自我審視,感受名家們筆下的種種故事,這不僅能增多學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累,又可以更好的提高學(xué)生的修養(yǎng)品位。由此可見(jiàn),閱讀對(duì)提高個(gè)人閱讀能力方面也有不錯(cuò)的效果,這有利于學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)。最后,閱讀也是一種幫助學(xué)生在這個(gè)人情練達(dá)的社會(huì)中學(xué)會(huì)生活的重要途徑,正如培根說(shuō)的那樣：“讀書使人成為完善的人?！遍喿x教學(xué)發(fā)揮的是學(xué)生自身的聰明才智,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生必須主動(dòng)去閱讀,在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該作為組織者和引導(dǎo)者,老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是對(duì)等的。

五、總結(jié)

綜上所述,閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,教師應(yīng)積極響應(yīng)課改要求,從當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā),潛心鉆研有效的教學(xué)方法,從而提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性,進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面和有效提升。