劉紅敏

（河北省文安縣大董村中心校，河北 廊坊 065800）

作文就是人們通過思考，對語言進行合理的組織，用文字表述特定主題或者特定內(nèi)容的記述方法。作文是小學語文教學的重要任務，是各級語文考試的必考項目，同時也是學生普遍感到難度較大的學習內(nèi)容。在小學階段，常見的作文有記敘文、說明文和議論文等，在新的語文課程標準中明確強調(diào)：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蓖ㄟ^小學語文作文教學，一是可以培養(yǎng)小學生的思考能力，面對作文題目，小學生必須進行思考才可以明確寫作體裁、寫作內(nèi)容和應該運用的寫作技巧，這對他們的思考能力是極大的鍛煉。二是可以提高小學生的表達能力，作文對于語言的組織能力有著極高的要求，語文作為一門工具性的基礎學科，寫作使其實用性的重要體現(xiàn)，小學通過寫作，能夠提升他們的語言組織能力，進而促進表達能力的提高。三是可以培養(yǎng)小學生的擴展性思維，合理的想象和聯(lián)想是寫作必備的能力，通過寫作小學生的思維空間將會獲得極大擴展，有利于他們思維發(fā)育。四是可以豐厚小學生語文素養(yǎng)和底蘊，寫好作文，需要大量的閱讀，需要不斷的積累，因此寫作也是一個豐厚小學生語文素養(yǎng)和底蘊的有效途徑，對于他們終身發(fā)展和全面發(fā)展有著不可替代的優(yōu)勢作用。

一、制約小學作文教學質(zhì)量的主要因素

相對于其他教學內(nèi)容，小學語文教學中的作文難度較大，在實踐中，教師教的吃力，學生學的也困難。究其原因，是因為一下幾個主要因素的制約。

（一）小學生對作文的興趣不高。尤其對于低年級小學生而言，作文一般都是他們第一次接觸，不知道寫什么是他們面臨的最大難題，無話可寫讓小學生感到作文極為困難，以至于提不起對寫作的興趣，甚至部分學生對作文產(chǎn)生了抵觸和厭煩心理。

（二）詞匯量不夠。小學生的語文基礎較為薄弱，其中一個重要表現(xiàn)就是詞匯量十分有限。很多小學生在寫作時，腦子里知道該寫什么內(nèi)容，可是由于詞匯量不夠，很多意思無法準確的表達出來，要么詞不達意，要么用詞重復，造成作文質(zhì)量不高。

（三）寫作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。部分教師在作文教學中受到應試教育思想的影響，過于強調(diào)作文的格式和結構規(guī)范，即完全以考試的要求和標準來限制學生寫作，模板式寫作、套路式寫作比比皆是，造成學生的作文重形式而輕內(nèi)容，千篇一律，模式僵化。

二、小學語文作文教學質(zhì)量提升策略

（一）要從激發(fā)小學生寫作興趣入手。學生的興趣是提高小學語文作文教學質(zhì)量的基礎。小學生正處于心理高速發(fā)育成長時期，他們有著較強的探索欲望和表現(xiàn)欲望，這種心理特征為寫作提供了良好的心理動機基礎。教師要善于利用小學生這一心理特點，采取靈活有效的方式，改變小學生認為作文是一項學習任務的刻板印象，讓他們把作文作為自我表達的一個途徑，自我展示的一個載體，使他們樂于去寫作。這里尤其需要注意的是把握好作文難度的遞進性，要從簡單的題目起步，以扭轉小學生對作文的畏難情緒，讓他們感受到寫作的快樂感和成就感，充分調(diào)動起他們寫作的主觀能動性來。

（二）要重視小學生的詞匯量積累。詞匯量是寫好作文的重要基礎。積累詞匯量，可以從以下兩個方面著手，一是要幫助學生對課本所學的詞匯進行歸納整理。根據(jù)新課標要求，小學六年級應該要認識生字3000個，并能書寫其中的2500個，若按一個字組一個詞計算，那么小學階段學生至少要掌握2000個詞匯。教師要幫助學生對這些詞匯進行分類整理，如根據(jù)描寫對象分類、根據(jù)結構分類、根據(jù)含義分類等等，讓學生有層次、有規(guī)律的進行記憶，提高記憶效率和效果。二是要重視引導學生閱讀，通過大量閱讀，做好好詞好句的摘抄，讓學生切實理解詞匯的具體用法基礎上，有效擴展學生的詞匯量，為寫作做好準備。

（三）要教會學生如何觀察。描寫某一具體事物是小學作文最為常見的題目之一。要讓學生認識到，我們司空見慣的事物也都尤其各自獨特之處，只有去發(fā)現(xiàn)，才能描寫好。培養(yǎng)學生的觀察力，一是要要求學生認真觀察，不可走馬觀花、一目十行，要在觀察的過程中開動腦筋，主動思考，力圖觀察的深刻細致。二是要要求學生多角度觀察，如以校園中的一棵樹為例，要帶領學生在不同的距離，不同的高度去觀察，還要告訴學生觀察不同天氣、不同季節(jié)這棵樹的不同形態(tài)特征，讓學生學會全面的去了解認知事物。

（四）要引導學生表達真實情感。當前小學生的作文中空話、套話過多，很多用詞華麗，卻沒有真實情感表達，這是一個亟待解決的問題。一方面，教師要鼓勵學生表達真實情感，善于抓住學生細小的閃光點，即使是作文中的一句話，教師也要及時肯定表揚，為學生真實情感確立正確的導向。另一方面，教師要啟發(fā)學生的情感體驗，如針對某一作文題目，在開始寫作之前先組織學生進行交流討論，口頭表達各自的想法，教師再加以適當?shù)囊龑?，讓學生不同想法的交流碰撞中，加深和完善自己的情感體驗，以便在寫作中真情流露。

此外，更新作文評價方法、模仿優(yōu)秀文章、擴寫或者續(xù)寫課文等，都是提高小學語文作文教學質(zhì)量有效的方式。在教學實踐中，需要教師根據(jù)學生的實際情況，靈活運用，有的放矢。

作文是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是小學生提高語文實踐運用能力的關鍵。需要教師主動更新教學觀念，積極改進教學方法，真正讓學生體驗到作文的樂趣，以期促進他們語文素養(yǎng)的不斷提升。