孫秀霞

（新疆博樂市第五師89團小學(xué)，新疆 博樂 833400）

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門對邏輯思維要求比較強的學(xué)科，同時也是同日常生活聯(lián)系比較緊密的一門學(xué)科，其重要性不言而喻，而當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重不足，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很難順利的推進，因此有效的策略可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生活潑好動，喜歡交朋友，玩耍的特點，可以讓課堂氛圍更加輕松、活躍，因此，本文將針對合作學(xué)習(xí)策略如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用展開討論，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加輕松活躍，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

教師應(yīng)有效指導(dǎo)全班同學(xué)有效的對新知識進行學(xué)習(xí)，總結(jié)，提煉和運用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓自己從一個主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者身份，做一個穿針引線的人，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成知識體系[1]。教師應(yīng)注重傾聽學(xué)生的心聲，逐個回答學(xué)生提出的疑問，讓學(xué)生獨自概括，學(xué)會自己總結(jié)學(xué)過的內(nèi)容，給學(xué)生提供一個全新的知識運用情景，幫助同學(xué)積極的提出自己的想法，以及和其他同學(xué)不同的意見。同時教師也應(yīng)注重提出自己的評價，幫助同學(xué)不斷進步。讓不同的學(xué)生合理分工，共同努力，完成一個復(fù)雜的問題，同時教師還要觀察學(xué)生的觀點是否偏離主題，或出現(xiàn)什么紕漏，及時糾錯，因為小學(xué)生有時可能會“只見樹木，不見森林。”教師的幫助對他們來說至關(guān)重要。

二、優(yōu)化合作，強化合作

（一）合理組建學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新形式，合作交流小組的組建可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、家庭情況、性格特點等各個方面進行分配，教師在平時的教學(xué)過程中，要注意每個學(xué)生的各方面特點，進行合理分配，通常一個小組應(yīng)為4-6人，要保證每個小組成員特色鮮明，能夠取長補短，遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓每個小組成員之間既形成差異又形成互補，從而使各個小組公平競爭，擁有更加豐富的信息輸出和輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓每個學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和觀點，使整體觀點更加鮮明全面，因此，組建好學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，每個小組間力求均衡，公平競爭，共同進步[2]。

（二）重視小組中“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，因此要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，同時，要注意學(xué)生中“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)，好的“領(lǐng)頭雁”可以帶領(lǐng)班級同學(xué)更好更快速的學(xué)習(xí)課堂知識，因此，“領(lǐng)頭雁”必須具備多方面的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績必須名列班級前列，有責(zé)任心，能夠很好的管理自己，同時帶動能力強，能夠帶動全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，主動幫助其他同學(xué)解答問題，善于傾聽其他同學(xué)的見解和意見，具有一定的組織能力，相信在“領(lǐng)頭雁”的帶領(lǐng)下，班級一定會向著更好的方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績定會有質(zhì)的飛躍。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

教師是學(xué)生成長道路上必不可少的角色，同時學(xué)生對教師也有一定的依賴性，因此教師應(yīng)尊重每個學(xué)生的人格，注重觀察每個學(xué)生的特性和差異，給學(xué)生留有一定的空間和時間，讓他們學(xué)會獨自思考問題，教師還可以發(fā)揮主觀能動性，有意識的將一些焦點性問題引入給弱勢群體，讓學(xué)生自主的參與到小組討論中，這樣一來，自然而然的就形成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生體會合作的快樂，和成功的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣，從而共同完成教學(xué)目標(biāo)，快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

四、交流合作，培養(yǎng)協(xié)作意識

合作交流學(xué)習(xí)是當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，小學(xué)生通常喜歡比較輕松活躍的課堂氛圍，而合作交流符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是一個很好的學(xué)習(xí)方式，如：教師在講解“正方體的認識”時，可以設(shè)計這樣的情景，幫助同學(xué)更好的理解，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所見到的和聽到的眾多物體中，找出正方體，然后分組進行討論，“觀察這些正方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，會發(fā)現(xiàn)，正方體有六個面，每個面都是面積相等的正方形......同時，教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定，讓他們更加主動的發(fā)言。

五、以學(xué)生為主體，形成“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制

（一）評價原則正面化

通常，學(xué)生都會喜歡教師的表揚和鼓勵的話語，同時也會享受其中的快樂，教師的正面化評論可以讓學(xué)生享受到成功的喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，對學(xué)習(xí)更有長進勇于發(fā)表自己的見解，教師的及時表揚，可以讓學(xué)生將成功的快樂與大家共享。同時，教師還應(yīng)要求小組成員對評價結(jié)果的陰暗面不要進行過多的渲染，堅持實事求是的原則，也不要以一次的評價來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以免讓評價失真，學(xué)生單純的為了獲得好的評價而不努力學(xué)習(xí)等等，損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性[4]。

（二）評價方法要多樣化

評價的結(jié)果是為了讓學(xué)生更加全面的了解自己，注重評價結(jié)果的同時更應(yīng)注重評價過程，要注重學(xué)生的參與程度，合作交流的意識，情感交流，合作交流時的態(tài)度，同時也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的過程。關(guān)注學(xué)生共性的同時注重學(xué)生的個性，評價是對學(xué)生的一種肯定和鼓勵，因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生的實際情況，以及其在課堂合作交流中的表現(xiàn)進行觀察，對優(yōu)秀的小組成員進行鼓勵表揚讓學(xué)生充分體會合作的快樂，享受成功的喜悅。

結(jié)束語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種新型的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式，是一個全新的教學(xué)模型，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂討論中，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，讓學(xué)生深入討論，融入課堂，真正將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心，促進學(xué)生全面健康的成長。