樊丹丹

（吉林省榆樹市大崗鎮(zhèn)中心小學校，吉林 榆樹 130400）

一、信息技術在小學語文閱讀教學中的意義

語文是學習的重要內容，而閱讀就是語文的基礎，同學們能夠很好的掌握閱讀知識，對同學們來說看起來很容易，其實也很難。我們培養(yǎng)同學們的各方面興趣習慣都是從語文中出發(fā)的，我們要去引導同學們學習，讓同學們愛上語文，成為語文的主人，而傳統(tǒng)的語文教學，同學們是真的司空見慣了，對語文提不起興趣，甚至忽略了很多，我們老師利用信息技術給同學們提供一些素材，資料，多方面的知識材料，讓同學們主動學習語文，愛上學習語文，達到教學目的。

二、信息技術在小學語文閱讀中的目的

教學模式多元化發(fā)展是展現(xiàn)教學的魅力，也是同學們學習的動力，在網絡上“遠程教育”的實施，很多教學方案都加入了計算機信息技術，在小學教學輔助方面受到了很多支持和歡迎。不僅僅拓寬了學生的知識面，還提高了同學們的積極學習配合能力，課堂教學也是生機勃勃，學生與老師之間的互動也增加了很多。也改變了傳統(tǒng)的五步教學，只是老師簡單的傳授知識，對于文字句段比較重視，但是同學們很容易對于一些句子感到陌生不理解，新的教學模式，信息技術在語文中的應用也是教學模式從單一變成了多元化。同學們可以根據情景交融，身處其中的理解。

三、信息技術在小學語文閱讀中的策略

（一）教師應用信息技術在課堂教學

所有同學學習的動力都來自于好奇心的趨勢，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的好奇心。小學生是最愛問，最愛求知的，他們年齡小，對外界的一切都感覺到好奇，每天日復一日的傳統(tǒng)教學，很容易使他們感到厭煩，也不利于智力的開啟。信息技術在小學語文中的應用后，老師可以利用多媒體教學，播放一些有教育意義的視頻，或者講到哪一課時了放一些圖片，開發(fā)同學的視野和想象力。例如一位老師講到《桂林山水》這一課時的時候，同學們光靠老師的講解和自己從書上的閱讀根本無法滿足自己的想象力，而我們老師的播放了一些桂林山水的視頻和他一些搜集到的圖片，同學們一個個對桂林的屏幕前的照片和視頻都感到非常驚奇，仿佛桂林山水就在面前，他們都贊美桂林的山水，這個是光靠老師講是達不到效果的。

（二）利用信息技術培養(yǎng)同學們自主學習的能力

老師們利用網絡教學，比如課后回家了，老師們利用校園網發(fā)送一些課題鏈接給同學們，根據課文提問一些問題，讓同學們自己組成小組，共同商討學習，利用網絡傳達知識。一組成員有的同學可以是負責搜集資料圖片的，有的負責查詢相關的問題，然后一起再討論該怎么回答出老師提的問題。然后最終結果發(fā)送給老師，老師也可以通過網絡上檢查批改同學們的作業(yè)，然后給出評價。

（三）課外加大學生的閱讀量

新課標指出現(xiàn)如今同學們的閱讀量不夠，而且同學們自主學習能力有待提高。對于小學生來說除了課上的學習閱讀和老師普及的知識，還應該拓寬閱讀面，加大閱讀量。而信息技術的應用的最大的好處就是在課外的時間同學們也可以借助網絡查詢閱讀的課文，散文，小說。它不僅僅能夠提供閱讀的文章，同時配帶的圖片和視頻也更好的滿足了同學們的好奇心和想象力，不是光枯燥的學習，而且知識被生動且形象的展現(xiàn)出來了，對于小學生來說也是非常有好處的。

（四）創(chuàng)設情境讓學生更好的學習

很多文章具有很多的抽象性，如果不應用計算機信息技術用多媒體展現(xiàn)出來，小學生很難理解，他們的生活經歷少，見過的也少，對一些優(yōu)美的句子理解的不透徹。老師利用多媒體把這些句子段落用圖片的形式展現(xiàn)出來一種氛圍環(huán)境，幫助他們激發(fā)想象力，能夠很好的理解句子段落。例如《滿江紅》這個古詩，同學們很難理解，如果老師圖文結合，同學們就會與古詩的內容產生共鳴，學習的效率也會提高，也比得過老師口干舌燥的講解。

四、結束語

綜上所述，信息技術在小學語文閱讀的應用，能夠幫助老師們的教學，也能夠幫助同學們打開視野，拓寬知識面，課本只是給同學們提供一副畫，而畫里生動的人物，多彩的畫面需要結合信息技術才能展現(xiàn)出來的，它能夠讓同學們產生自主學習的能力，增強學生的學習興趣，信息技術的應用是教學提升的一個新高度，也是教學設計的新的創(chuàng)新，這不僅對學生來說是一個好事，也是對教育意義的新突破，教學需要不斷摸索不斷進步，信息技術的應用就是錦上添花的作用。