王善鋒

（河南臺前縣馬樓鎮(zhèn)中心學(xué)校，河南 濮陽 457600）

在大的教育環(huán)境下，教學(xué)的有效性開始深入到教師的教學(xué)理念中，也逐漸成為了教師開始追求的教學(xué)目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難選擇出適合數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，從而在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，進一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。那么，對于微課這一教學(xué)方法的實際應(yīng)用效果的研究，需要教師付諸于實踐，來感受微課的教學(xué)魅力。

一、微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）教師過度應(yīng)用微課的教學(xué)形式

如今，微課的教學(xué)優(yōu)勢性已經(jīng)凸顯出來，而微課也成為了新課程改革的教學(xué)重點。諸多教師為了迎合教學(xué)的新趨勢，過度應(yīng)用微課的教學(xué)形式，讓每一節(jié)課都應(yīng)用微課，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。雖然微課這一教學(xué)方法的優(yōu)勢性很大，但不至于每節(jié)課都應(yīng)用微課。比如，有些數(shù)學(xué)知識會涉及到動手操作的內(nèi)容，如果教師還運用微課的話，就會失去動手操作能力培養(yǎng)的機會。因為視頻的觀察是無法讓學(xué)生感受到操作的魅力，更無法達到相關(guān)的教學(xué)效果。

（二）錯誤理解微課內(nèi)涵

微課是一種新型的教學(xué)方法，是教師在備課期間準(zhǔn)備的一段10 分鐘左右的短視頻，該視頻主要針對教學(xué)的重點和難點，還可以是板書的講解過程。該視頻主要是讓學(xué)生在家進行觀看的，如果遇到問題可以在課堂上向教師提出來，通過相關(guān)討論提出正確的知識點。然而，在實際的微課應(yīng)用過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師錯誤理解了微課的內(nèi)涵，而是將錄制好的教學(xué)視頻通過剪輯的方式，剪出一段10 分鐘的視頻，該視頻作為學(xué)生在家觀察的學(xué)習(xí)資料，這無疑是微課的錯誤示范。這樣的形式不能稱之為是微課，而是簡單的課堂教學(xué)片段，從而失去了微課的主要教學(xué)價值。

二、微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）通過微課，營造輕松的教學(xué)氛圍

微課技術(shù)作為教學(xué)方法的新形式，通過應(yīng)用到教學(xué)課堂上，可以讓教學(xué)氛圍變得輕松愉悅。我們知道，輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生的心情變得快樂，當(dāng)學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)時，可以主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)到更多有意義的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《圓形》時，教師可以運用互動的形式向?qū)W生提問，圓形最標(biāo)準(zhǔn)的畫法是怎樣實現(xiàn)的？教師可以讓學(xué)生先進行探索，在紙上自己先畫，然后教師在針對學(xué)生的畫法進行點評。在點評過程中，通過微課軟件上的圓形畫法，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過微課，解決重難點知識點

在新課程改革的大背景下，要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，也就是可以自主安排自己的時間，讓學(xué)生自行探索所需要學(xué)習(xí)的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注意安排學(xué)習(xí)時間的長短，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)實踐。所以，當(dāng)教師在使用微課的教學(xué)方法時，要注重一定的使用技巧，只有這樣，學(xué)生才能掌握好知識的重點以及難點，突破重難點的教學(xué)難題。當(dāng)教師運用微課的學(xué)習(xí)資源時，不僅可以緊扣學(xué)習(xí)主體，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度以及廣度。微課的特點就是精短，以小視頻的形式來展示所要學(xué)習(xí)的知識點。因此，在運用微課時，一定要了解所學(xué)知識的重點和難點，才能將微課的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。

例如，在學(xué)習(xí)反比例的知識點時，通過對以往學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以很好地理解比例的意思，但是對于反比例的意義以及如何判斷兩種量是不是存在著反比例的關(guān)系具有一定的困難。那么，教師在講解該部分內(nèi)容時，應(yīng)該明白該部分內(nèi)容是本節(jié)課堂的重點知識，可以將此內(nèi)容制作到微課視頻中。通過微課技術(shù)讓學(xué)生充分了解到反比例關(guān)系，并且可以對函數(shù)等有關(guān)知識點有一個大致的了解。為了讓學(xué)生可以將新知識與舊知識有一個很好地銜接，教師可以讓同學(xué)展示兩種量在形成正比例關(guān)系時所要具備的條件等，然后在展示兩種量構(gòu)成反比例關(guān)系的條件。

總而言之，微課技術(shù)是一種以視頻為主要形式的教學(xué)工具，需要使用電腦或手機等電子工具，而該技術(shù)是學(xué)生在課余時間所學(xué)習(xí)的平臺。所以，家長應(yīng)該根據(jù)自家的實際情況，為學(xué)生購置合適的學(xué)習(xí)設(shè)備，從而讓學(xué)生了解并掌握所學(xué)知識點。因此，微課作為新課程改革的重要教學(xué)方法，充分展示了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將高效課堂的構(gòu)建完美地展示了出來，從而在一定程度上利于我國新課程改革的進一步推進，對培養(yǎng)學(xué)生思維也具有一定的促進作用。