董文龍

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

就目前來看，創(chuàng)新力成為驅(qū)動社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵所在，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識人才，高校需認清傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式中存在的不足之處，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合在一起，構(gòu)建起更具科學(xué)性與專業(yè)性的創(chuàng)新教育體系，為切實提升高校教學(xué)水平奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

創(chuàng)業(yè)教育屬生成性教育模式，與普通學(xué)科相比，存在特殊的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)及不同高校的創(chuàng)業(yè)教育模式存在巨大差異性，其教育重點與學(xué)校發(fā)展歷史、文化、教育理念息息相關(guān)[1]。專業(yè)教育主要就是用來培養(yǎng)專一性人才，確保學(xué)生能夠掌握某項專業(yè)的理論知識與實際操作技能。隨著信息逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，生產(chǎn)數(shù)量的增長已無法保障實際生產(chǎn)期間的綜合效益，需要更多具有創(chuàng)新力與創(chuàng)業(yè)精神的個體參與其中。因此為更好適應(yīng)社會發(fā)展于要求，在專業(yè)教育期間，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行不斷的完善與優(yōu)化，確保學(xué)生能夠更好適應(yīng)未來工作崗位。

由此可見，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育水平可直接影響到高校實際教學(xué)效果，需相關(guān)工作人員將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更多將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相融合的機會。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的重要意義

現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育工作尚未完全融合到學(xué)校整合教學(xué)過程中，與專業(yè)教育互為獨立，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)工作的深入性與可持續(xù)性始終處于有待提升階段，無法發(fā)揮出應(yīng)用的積極作用[2]。為深層次推動教學(xué)體系改革，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量，需將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合在一起。

首先，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的理論知識與專業(yè)技能，才能夠為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新探索提供重要理論支撐；其次，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是高校未來發(fā)展的重要選擇，校方必須清楚的認知到專業(yè)教育內(nèi)容、方法現(xiàn)存的不足之處，通過將其融入到專業(yè)教學(xué)過程中，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動專業(yè)教育改革進程；最后，專業(yè)教育是高校教育的核心內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)類別直接決定了其個人的知識結(jié)構(gòu)與基本創(chuàng)業(yè)方向，因此需學(xué)校將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合在一起，為學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)揮出專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，滿足學(xué)生與各領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)需求。

三、促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育體系

堅持以學(xué)生為中心，通過加強學(xué)校、企業(yè)及政府三方合力力度，搭建起功能完善的創(chuàng)業(yè)實踐平臺[3]。以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為主，建設(shè)起能夠模擬日常工作的仿真實訓(xùn)場，更好開展學(xué)生崗位技能、職業(yè)技能培養(yǎng)工作。建立起以學(xué)校、企業(yè)及社區(qū)等共同組建的校企合作中心，確保企業(yè)實際生產(chǎn)建設(shè)成果能夠更好轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益及教學(xué)效益。學(xué)校可借助校企合作組合為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會，解決學(xué)生實習(xí)難的問題，為幫助學(xué)生積累下豐富的實踐經(jīng)驗，快速適應(yīng)未來工作生活奠定堅實基礎(chǔ)。開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動，圍繞專業(yè)教育內(nèi)容，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽等，切實提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的參與積極性。

（二）加強專業(yè)教育的滲透力度

積極引進更加先進的專業(yè)教學(xué)體系，確保創(chuàng)業(yè)教育活動能夠?qū)崿F(xiàn)有效開展。針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系進行不斷優(yōu)化，鼓勵學(xué)生自行建立起創(chuàng)業(yè)小組，將專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)到創(chuàng)業(yè)組內(nèi)部，通過小組成員間的相互幫助及論證，更好解決創(chuàng)業(yè)過程中的專業(yè)性問題，切實提升學(xué)生對專業(yè)課堂的參與積極性，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率[4]。注重課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過程中表現(xiàn)出的專業(yè)知識薄弱處，劃分教學(xué)重點，制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中切實提升自身的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

在專業(yè)教學(xué)期間，有效滲透創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠積極自主的參與到創(chuàng)業(yè)教育過程中。注重在專業(yè)課中加大創(chuàng)新教育重要性宣傳力度，不斷創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，切實提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的考核方案，將學(xué)生專業(yè)水平作為判斷其創(chuàng)業(yè)意識與能力的重要依據(jù)，從根本上提升學(xué)生專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重視度。以學(xué)生在專業(yè)課程表現(xiàn)及在創(chuàng)業(yè)實習(xí)過程中獲得成果為評價考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生綜合專業(yè)水平進行系統(tǒng)分析，找尋出大部分學(xué)生存在的問題，對創(chuàng)新教學(xué)與專業(yè)教學(xué)重點進行重新劃分。

（三）做好教師人員培訓(xùn)工作

為從根本上提升創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的質(zhì)量及效率，學(xué)校也應(yīng)做好教師人員教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，構(gòu)建起更加優(yōu)質(zhì)的雙師教師隊伍。具體而言，要求教師在掌握專業(yè)理論知識的同時，也應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)意識與能力。鼓勵教師到各大企業(yè)中進行實踐鍛煉，更好明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與流程，對傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行不斷完善及優(yōu)化。切實提升行業(yè)兼職教師資源利用率，積極聽取行業(yè)兼職教師對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方式提出的建議，對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行不斷優(yōu)化與完善。

總結(jié)：總而言之，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合在一起，需相關(guān)教育工作者認清兩者之間的契合點，通過建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案等方式，將專業(yè)教育內(nèi)容更好的滲透在創(chuàng)業(yè)教育過程中，切實提升創(chuàng)業(yè)教育水平，確保學(xué)生能夠更好適應(yīng)未來學(xué)習(xí)工作生活，實現(xiàn)個人價值。