鄭燕

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

數學來自于人類生活，在生活中發(fā)展，最終運用到生活。隨著社會和數學的不斷發(fā)展，數學幾乎己經擴展到人類生活的全部領域。人們對數學的認識已從單純的的工具上升到重要的思想層面。新課改后，“生活化”越來越頻繁地出現(xiàn)在課堂教學中，生活化教學具體到小學數學教育，就是教師要更加注重小學生的生活與數學的聯(lián)系，適當選取生活化教學內容，并采取有效的生活化教學手段，促進和催化學生的日常生活和數學學習的良性結合，調動小學生的好奇心和積極性，使他們在生活中能主動有效的發(fā)現(xiàn)數學、學習數學、運用數學、探索數學。在小學數學教學中，教師要從小學生的認知規(guī)律入手，遵循他們的生活經驗，讓他們能把生活問題有效數學化，并且還能正確的運用數學知識對生活問題進行解釋，從而有效地培養(yǎng)他們的思維能力、認知水平和實踐操作能力。

一、在小學數學教學中應用生活化教學模式的重要意義

（一）讓數學能夠更加貼近學生生活，提高數學的實用性

小學數學教師在教學過程中，應當基于學生所熟悉的生活環(huán)境開始進行教學，如此可以讓學生主動參與到其中，充分調動其學習的積極性，幫助其更快更好的理解與掌握數學相關的技能與知識，讓數學知識根據實用性，在應對生活實踐問題時更為輕松。

（二）幫助小學生形成新型思維模式

在生活過程中經常會涉及數學計算，可見從生活角度切入進行教學極為重要，將生活化引入小學數學教學，能夠幫助小學生充分認識到數學知識與生活之間的聯(lián)系，明確其重要性和實用性，同時還可以幫助小學生形成新的思維模式。

二、當前小學數學教學在生活化方面所存在的問題

（一）部分小學數學教師對于生活化教學理解存在偏差

當前存在部分小學數學教師認為生活化教學會對學生的數學學習目標產生影響，而且在生活化教學模式下，教師很難對學生做出合理評價。之所以出現(xiàn)這一情況，是因為教師需要利用大量的課堂時間開展生活化教學，從而導致學生用于學習理論知識的時間減少，但很多教師為了應試教育的考試成績，所以拒絕使用生活化教學方法，轉而使用滿堂灌、填鴨的教學模式。盡管部分小學數學教師充分認識到生活化教學對于小學生數學學習和未來發(fā)展的重要促進作用，但是其也只是在公開課中使用生活化教學方法，基本上對于學生學習無法起到根本性的促進作用。

（二）部分小學數學教師對于課本知識點的講解過于重視，但不注重啟發(fā)學生

當前階段，知識講解依然是小學數學教育中的主導地位，之所以導致這一情況的出現(xiàn)，首先是教師缺乏先進的教育理念，并且不注重與學生之間的交流溝通，因此其并不能夠完全根據學生的具體情況確定最為適合的教學措施；其次，不少小學數學教師都是教齡較長的老教師，其在教學過程中逐漸形成了自己最為習慣的教學模式，如果要求其改變原有的教學模式，轉而使用生活化教學模式，會使得其工作量加大，由此可能產生排斥心理。再就是部分小學數學教師對于知識點過度講解，但不注重調動學生的能動性和主動性，錯誤地認為必須要通過詳細的講解才能夠讓學生真正理解教學內容。所以這些情況使得學生在學習上處于被動接受的狀態(tài)，阻礙了學生的全面發(fā)展。

三、基于生活化角度開展小學數學教學的具體措施

（一）設置生活化教學內容

在生活化教學模式下，合理的小學數學教學內容可以讓學生的學習更具主動性。隨著新課程改革工作的不斷深化，小學數學教師需要放棄照本宣科的教學模式，而是需要加強實際生活與數學知識的合理融合，使得數學在生活實踐中的應用價值得到充分體現(xiàn)。例如，在學習“對稱、平移和旋轉”相關知識點時，教師先為學生準備各種對稱的圖案，讓學生觀察其中存在的對稱和旋轉，并通過多媒體設備為學生演示對稱和旋轉的過程，然后再讓學生想象一下在日常生活中所存在的各種與旋轉和平移相關的實例。在學習三角形相關知識點的時候，教師先用多媒體設備為學生展示不同類型的三角形，然后讓學生回顧在生活中存在的各種三角形結構，并嘗試分析三角形結構的優(yōu)勢。

（二）構建生活化教學情境

小學數學教師在教學過程中應當構建愉悅、輕松的教學氛圍，讓學生能夠在教學過程中輕松、愉悅的學習數學知識，讓課堂教學效率得到顯著提升。如果教師能夠在教學中合理設置部分有趣的情景活動，以熟悉的生活情境為基礎降低學生的學習難度和戒備心理，讓其能夠敞開身心深入體會數學知識的應用價值和應用其解決生活實際問題所存在的樂趣，則不僅能夠降低數學知識的吸收難度，還能提高學生的學習積極性。例如在學習長方形和正方形的周長的時候，教師先應用多媒體設備將長方形和正方形的邊分別進行拆解和對比，然后為學生演示和對比各邊長的長度，讓學生對于長方形和正方形邊長的特點有所了解，隨后再要求學生在實際生活中嘗試去測量長方形和正方形的物體的邊長，以此來驗證所學習的知識。

想要基于生活化角度進行教學，教師需要能夠從中尋找出熟悉和喜愛的生活原型，并且將其進行提煉升華，確定適合小學數學教學的有效信息，將其在課堂教學中加以應用，通過此形式，使得學生可以深入感受到借助數學知識解決實際問題的樂趣所在，從而對數學學習產生更高的熱情和積極性，達到較好的教學效果。

四、總結

小學階段是學生學習數學知識并形成數學能力的關鍵階段，教師在教學過程中引入生活化教學模式，可以幫助學生充分感受到數學知識對于生活的促進作用，進而體會到數學的博大精深，并且對數學學習充滿樂趣，使得數學學習不再枯燥乏味，從而能夠主動投入到數學學習中去，在提升自身綜合素養(yǎng)的同時，也使得實踐應用能力得到提高，綜合素質水平得到有效提升。