閔萍

（江西省奉新縣赤岸初中，江西 宜春 330700）

一、政治課程的三個(gè)層次的教學(xué)效果

（一）有效教學(xué)的核心是教學(xué)的有效性。什么樣的教學(xué)是有效和有效的？有效性是指學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)后獲得的具體進(jìn)展或發(fā)展。換句話說，學(xué)生是否正在進(jìn)步或發(fā)展是學(xué)習(xí)是否有任何好處的唯一指標(biāo)。如果課程有任何好處，那么并不意味著教師是否完成了課程內(nèi)容或教學(xué)的嚴(yán)肅性，而是指學(xué)生是學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)得好。

（二）有效的教學(xué)主要是為了強(qiáng)調(diào)教師在教師教學(xué)過程中的有效性，即。教師使用不同的方法和工具以最少的時(shí)間和最少的精力實(shí)現(xiàn)最具教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成學(xué)會(huì)。為滿足個(gè)人教育價(jià)值需求而組織和實(shí)施的活動(dòng)。

（三）衡量教學(xué)效果有三個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)：有效，高效和有效。有效地，教學(xué)結(jié)果與目標(biāo)一致；效率強(qiáng)調(diào)教學(xué)產(chǎn)出和教學(xué)投入的比例；和福利強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的利益和價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師通過合理調(diào)整達(dá)到有效教學(xué)的目的，使課堂內(nèi)容有效，高效，有效。

二、如何提供有效的政治課程教學(xué)

（一）在學(xué)生的中心，選擇課堂上的政治課，給學(xué)生起主導(dǎo)作用。今天，在素質(zhì)教育和課程改革的保護(hù)下，現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)需要“和諧課堂”的目的，教材和教學(xué)條件等因素也恢復(fù)到原來的位置 - 即師生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對象使用，“由于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是一個(gè)直接的決定因素，教師是一個(gè)間接和非決定因素。”因此，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須充分利用教學(xué)條件和教材，以學(xué)生為中心，以教師為教學(xué)關(guān)鍵。重、難點(diǎn)是學(xué)科知識的主干，是學(xué)生較難以掌握的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，如果教師采用這種教學(xué)模式——教師反反復(fù)復(fù)地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽，然后針對性練習(xí)鞏固，結(jié)果忽視了學(xué)生的思考過程，這樣只抓結(jié)果，造成知識掌握的不牢固，久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦政治的學(xué)習(xí)。如果教師能設(shè)計(jì)出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，類比聯(lián)想，啟動(dòng)思維，尋求知識的來龍去脈，結(jié)合已有知識，對新知識加工，這樣不僅掌握了知識，更掌握了知識產(chǎn)生的過程，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）有效整合教師的領(lǐng)導(dǎo)角色，發(fā)揮鼓勵(lì)者，促進(jìn)者，組織者，設(shè)計(jì)師和教師的作用：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。貼近學(xué)生，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，建模和模擬情境，教授“激活”，學(xué)生可以充分體驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用性，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。（1）密切關(guān)注觀察書本知識，生活知識和實(shí)踐知識；（2）注意反映書本知識，生活知識和實(shí)踐知識。

三、教學(xué)活動(dòng)有效性的重要性

（一）有效的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思考。如市政府文明城市現(xiàn)象“的意見和建議”。課堂上的課堂交流是思維過程，不僅是教師和學(xué)生，也是學(xué)生。當(dāng)一個(gè)同學(xué)說話時(shí)，他們的建議可能很簡單，不成熟，也不標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生可能會(huì)說“寵物在路上拉糞便按時(shí)治療”。作為老師，我必須慢慢地跑。他委婉地說，“城市政府是否在管理寵物垃圾？”該學(xué)生回答說“它似乎沒有直接管理。它應(yīng)該讓居民知道?！薄澳阍谑裁辞栏嬖V居民如何做文明？”學(xué)生6 名學(xué)生回答“通過宣傳”，“誰宣傳？”“政府呼吁自愿宣傳”“......”在這里回應(yīng)，學(xué)生對市政府的建議更可行，他們會(huì)說政府已經(jīng)創(chuàng)造了“文明行為”志愿者，建立了文明崗位'在社區(qū)等“我與這位同學(xué)的對話不僅僅是我們之間的溝通。我希望這種想法能夠與尚未發(fā)言的團(tuán)體發(fā)生沖突。這是一種靈感。他們將繼續(xù)補(bǔ)充和修改他們的建議，因?yàn)槲夜室庾寣W(xué)生繼續(xù)在他們的腦海中出現(xiàn)這樣的問題。我的建議是什么？“是否建議開始運(yùn)作？”我的建議有什么想法？“在下面的討論和交流中，學(xué)生逐漸建議將成熟和標(biāo)準(zhǔn)化。例如，學(xué)生建議通過渠道立法來規(guī)范公民行為；通過政府補(bǔ)貼統(tǒng)一管理移動(dòng)零售商；進(jìn)行有針對性的宣傳活動(dòng)，張貼宣傳橫幅和宣傳歌曲......學(xué)生的溝通思維最大化，這種教學(xué)活動(dòng)是有效的。

（二）有效的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，為了增強(qiáng)神圣的使命感和學(xué)生使命感并調(diào)動(dòng)他們的熱情，我模擬了“學(xué)生推薦給創(chuàng)意城市辦公室的信”并將其發(fā)送給學(xué)生。小形式很快。它引起了學(xué)生們的注意。例如，為了制作人民代表大會(huì)制度的宣傳橫幅，我用八種顏色制作了不同顏色紙的小手套。學(xué)生們非常感興趣并且非常投入。一旦學(xué)生寫得好，他們也可以從中受益。搖動(dòng)它并搖動(dòng)它，比較最佳書寫的樂隊(duì)。通過這種方式，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。我事先只做了一些小事。這不僅僅是讓學(xué)生把一張紙帶到課堂上。效果要好得多。只有感興趣的學(xué)生才能激發(fā)他們的思考。

四、改進(jìn)教學(xué)評估，探索學(xué)生的創(chuàng)造力

“關(guān)注變革，讓每個(gè)人都成功”的評估重點(diǎn)是運(yùn)用多種多維度和包容性的評估方法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，更多地通過別人。這要求教師密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地觀察，傾聽和真實(shí)感受學(xué)生的思想和意見，并及時(shí)了解不同的課堂情況。如果教師充分利用師生溝通，并使用文字，表達(dá)和其他工具及時(shí)激勵(lì)，喚醒和激勵(lì)學(xué)生，師生互動(dòng)可以取得良好的效果。