□甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞小學 楊毛草

一、選擇與學生興趣相符的閱讀材料

要激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，應選擇與學生認知水平相符，能滿足學生文化學習需求的教材，使學生在閱讀中有感悟有收獲。雖然語文教材中的課文內(nèi)容都經(jīng)過精心篩選，但不足以滿足學生的閱讀興趣，教師要從課外選擇優(yōu)質(zhì)文本，給學生創(chuàng)造良好的閱讀體驗，逐漸培養(yǎng)學生閱讀興趣。選擇文本時，一方面要以學生興趣為導向，另一方面也要考慮教學進度，要選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的材料，這樣既能增加學生的閱讀量，也能促進學生對教材內(nèi)容的理解。

比如教學新部編人教版二年級下冊《羿射九日》時，教師可以為學生引入其他神話故事，如《神筆馬良》，使學生感受到中國傳統(tǒng)神話故事的精髓，讓學生愛上閱讀，對文本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。引入文本前，教師要先對教材內(nèi)的知識進行講解，使學生能理解文中要傳遞的內(nèi)涵，學會享受閱讀中的樂趣。當學生具備一定的閱讀能力后，教師再為學生引入課外讀物，可以安排學生在課上進行分段朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并逐漸提高學生的閱讀水平。教師在選擇閱讀材料時，也要密切關(guān)注學生們喜愛的優(yōu)質(zhì)課外讀物，可以根據(jù)學生的年齡特點進行推薦，使學生在課后生活中也能盡情閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情境激發(fā)學生閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境能給學生帶來更好的閱讀體驗，促使學生浸入文本閱讀中，使閱讀更有感情。教師在教學中也要靈活創(chuàng)設(shè)各種場景，比較常用的手段是借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境。教師可以播放一段音樂、展示一段短片或詩朗誦，讓學生在適當?shù)姆諊虚_展閱讀。比如教學新部編人教版二年級下冊《沙灘上的童話》時，教師可以組織學生分組分角色朗讀，同時給學生點開一張海邊的圖片，增強教室中的閱讀氛圍。學生們分角色朗讀，有的充當旁白，有的充當小伙伴，雖然句子不長，但是能激發(fā)學生們對海邊建城堡的美好想象，使學生在閱讀時飽含感情，對文本閱讀產(chǎn)生興趣。適宜的閱讀情境不僅能使閱讀的學生更有感情，閱讀得更生動，也能感染教室中的其他學生，使全體學生都沉浸到學生的小組閱讀中，形成良好的閱讀氛圍。

除了用多媒體創(chuàng)造閱讀情境外，教師也應該打造出有書香氣的教室，可以倡議學生們每人帶來一本自己喜歡的文本，把這些閱讀文本集中管理在教室的閱讀角，學生們可以在課余時間相互借閱，使學生之間的閱讀愛好互相感染，促進閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、為文本閱讀設(shè)置懸念培養(yǎng)學生閱讀興趣

語文教學中，教師要抓住學生的個性特點，從學生感興趣的角度切入，提高學生對文本閱讀的興趣。小學生都有好奇心強的特點，因此在開展文本閱讀前，教師可以巧妙設(shè)置懸念，讓學生對文本內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，愿意主動去學習。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學階段開展文本閱讀有利于學生的語文水平提升，應重視對學生閱讀興趣的啟發(fā)。教師要從選擇教材、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等多方面考慮，為學生提供現(xiàn)代化的教學幫助，使學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，逐漸提高語文素養(yǎng)。