□寧夏回族自治區(qū)銀川市第十六中學 白潔

發(fā)聲訓練是聲樂練習中一種最為基本的練習。具體而言，聲樂發(fā)聲訓練是指為構成聲樂作品旋律的基本動機或者基本樂句配上簡單母音或簡單音節(jié)，然后指導學生在某一具體音域范圍中，反復進行上行或下行音階歌唱訓練?？茖W有效的發(fā)聲訓練不僅能為音樂教師后續(xù)的聲樂演唱技巧教學創(chuàng)造良好基礎，同時還能幫助學生快速進入聲樂作品演唱狀態(tài)，促進學生的發(fā)聲與呼吸、咬字等其他活動協(xié)調配合，進而幫助學生獲得純凈的聲音線條，促使他們以優(yōu)美的歌聲開展聲樂作品演唱活動。為此，本文主要在分析將聲樂發(fā)聲訓練應用于初中音樂教學中重要價值的基礎之上，探討在初中音樂教學中應用聲樂發(fā)聲訓練的具體策略，力求以此為初中音樂教師開展發(fā)聲訓練活動、進而有效開展后續(xù)聲樂作品演唱教學提供有價值的參考。

一、初中音樂教學中應用聲樂發(fā)聲訓練的重要價值

（一）有利于培養(yǎng)學生形成良好的發(fā)聲習慣

學生在進行歌唱時，主要發(fā)聲器官為喉頭與聲帶，保證學生喉頭位置穩(wěn)定是發(fā)聲訓練的重要目的之一，唯有做到這一點，學生的呼吸器官才能與發(fā)聲器官形成有效配合，進而在歌曲音高或者音強弱出現(xiàn)變化時，仍能擁有理想的發(fā)聲效果和演唱效果?？茖W的發(fā)聲訓練能夠讓學生的喉頭和聲帶這兩個主要歌唱發(fā)聲器官形成良好的發(fā)聲習慣，避免發(fā)出尖細刺耳或者漏氣沙啞的聲音，進而保證演唱效果。由于良好的發(fā)聲習慣能夠有效防止聲帶出現(xiàn)過度疲勞狀況及病變狀況，因此科學有效的發(fā)聲訓練還具有保障學生聲帶健康的功能。初中學生正處于變聲期，如果他們盲目以高聲喊叫的方式演唱歌曲，那么聲帶很容易發(fā)聲充血狀況，因此通過發(fā)聲訓練培養(yǎng)學生形成良好發(fā)聲習慣之意義更加顯著。

（二）有利于提高初中音樂教學水平和質量

所謂真聲，又稱“大本嗓”，就是指原本的聲音，學生在演唱聲樂作品時，大多數(shù)時間都運用真聲進行演唱；所謂假聲，又稱“小嗓音”，即與原本嗓音所不同的聲音，一般用于演唱高音部分。真聲和假聲有不同的發(fā)聲狀態(tài)，其中真聲在發(fā)聲時，聲帶處于良好的閉合狀態(tài)而又不失張力，因此當呼出的氣體沖擊聲帶時，聲帶振動發(fā)聲，會產(chǎn)生結實飽滿的聲音效果；假聲在發(fā)聲時，聲帶狀態(tài)較為緊張，因此會產(chǎn)生比較輕靈柔軟的聲音效果。通過發(fā)聲訓練，讓學生掌握真假聲的不同發(fā)聲技巧，進而引導學生進行混聲演唱，初中音樂教師能夠有效地提高學生的聲樂作品演唱能力，進而增強音樂教學實效性，提高音樂教學水平和質量。

二、初中音樂教學中應用聲樂發(fā)聲訓練的具體策略

（一）重視呼吸訓練，幫助學生掌握橫膈膜——胸腹式呼吸方法

呼吸是歌唱的基礎，因此初中教師在開展聲樂發(fā)聲訓練時，首先必須重視訓練學生呼吸，著力幫助學生掌握有利于提高歌唱水平的橫膈膜——胸腹式呼吸方法。橫膈膜——胸腹式呼吸方法是一種能夠充分調動人體各個呼吸器官綜合作用的呼吸方法，運用這一方法進行呼吸，學生在進行聲樂作品演唱時，能夠擁有平穩(wěn)可靠的氣息，從而避免因氣息紊亂而影響演唱效果。胸腹式呼吸的主要訓練方法時在吸氣時使嘴部呈微笑狀自然張開，讓吸入的氣體沉下去，保持喉頭松弛而平穩(wěn)，讓氣體能夠順暢地進入肺部，從而形成深度氣息支持；在呼氣時則應使橫膈膜和兩肋及附近肌肉保持吸氣狀態(tài)，以此控制呼氣。掌握胸腹式呼吸、形成良好的演唱呼吸習慣從而為演唱提供平穩(wěn)的氣息支持無法一蹴而就，只有通過長期練習才能順利實現(xiàn)，為此初中音樂教師應培養(yǎng)學生形成自主練習胸腹式呼吸的意識，以此為歌唱教學做好準備。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)聲訓練興趣，促使學生有效融入情感因素

演唱者在演唱歌曲過程中情感融入的水平，直接影響著其演唱表現(xiàn)力和最終演唱效果。相關研究表明，發(fā)聲不僅是一種生理性活動，同時也與思維活動和情感活動相關。為此，初中音樂教師需注重在發(fā)聲訓練中有效運用情感因素，注重培養(yǎng)學生參與發(fā)聲訓練的興趣，讓學生以輕松自然的心態(tài)進行發(fā)聲訓練，以此讓學生更好地在發(fā)聲訓練中融入情感。與此同時，由于發(fā)聲訓練的練習內容是基本母音或基本音節(jié)，如果教師不能充分調動學生的積極性與主體性，那么學生難免感到發(fā)聲訓練枯燥無味而失去進行發(fā)聲訓練的熱情，更不必談主動融入情感。因此教師必須注重激發(fā)學生發(fā)聲訓練興趣。

（三）編創(chuàng)發(fā)聲訓練曲，讓發(fā)聲訓練更具針對性

由于初中音樂教材在編排曲目時主要是從演唱角度出發(fā)，而非從發(fā)聲訓練角度出發(fā)，因此一些曲目很可能不適合發(fā)聲訓練，即使勉強直接使用教材曲目，也難以達成發(fā)聲訓練的目的。為使發(fā)聲訓練更具針對性，教師可以結合學生的實際聲音特點和發(fā)聲訓練目標為學生編創(chuàng)一些發(fā)聲練習曲，以此讓學生更好地掌握各種發(fā)聲技巧和演唱技巧。教師應注意和弦設計、音高變化及音強弱變化的控制。

三、結語

在初中音樂教學中開展聲樂發(fā)聲訓練，既能夠培養(yǎng)學生形成良好的發(fā)聲習慣，又有利于促使學生掌握混聲演唱的技巧，從而提高初中音樂教學水平和質量。為有效進行發(fā)聲訓練，教師必須重視幫助學生掌握胸腹式呼吸法，為歌唱打下良好基礎，同時重視培養(yǎng)學生發(fā)聲訓練興趣，推動學生積極主動地參與發(fā)聲訓練之中。此外，為使發(fā)聲訓練更具針對性，教師還可以為學生編寫一些原創(chuàng)發(fā)聲訓練曲。