崔文賢

（河北省廊坊市文安縣大柳河鎮(zhèn)西碼頭中心校，河北 廊坊 065800）

有效推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀是指教師從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，最終形成具有科學(xué)性和可操作性的帶有普遍規(guī)律的指導(dǎo)方法。

一、老師的積極參與是學(xué)生快樂閱讀的動(dòng)力

美國加利福尼亞洛杉磯有一所霍巴特叢林小學(xué)，今天已享譽(yù)全美的雷夫·艾思奎斯在第56號(hào)教室里，創(chuàng)造了閱讀的奇跡。他使原本普通甚至“生源偏差的”五年級的孩子們，許多后來繼續(xù)在美國頂尖學(xué)校就讀，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。他教育的重要方法，就是“點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情”，而使之深入閱讀的重要方法，就是與孩子們一起閱讀。于是，在實(shí)際教學(xué)中，我特別注意與學(xué)生間的互動(dòng)，也作為自己吸收新知識(shí)的契機(jī)。一是共同感悟，作為教師，我們應(yīng)該博覽群書，發(fā)揮教師的示范熏陶作用。盡可能地將全體學(xué)生帶動(dòng)起來，讓他們都喜歡讀書。首先教師自己扎進(jìn)書堆，然后從推薦閱讀的內(nèi)容入手去激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，教師利用自己的示范朗讀去激發(fā)孩子的閱讀興趣。朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達(dá)出來的美和感染力。老師給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。另外，我們還可以做好經(jīng)典名著的點(diǎn)撥與講解工作。教師應(yīng)是經(jīng)典名著的普及者，只有教師對經(jīng)典作品有很好的理解，才能在對精典的解說中使學(xué)生對名著產(chǎn)生興趣。在孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀后，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更有深度的閱讀。

二、教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選好閱讀材料

課外讀些什么，一定要精心選擇。要選擇適宜的讀物，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡水平來確定。如低年級可選擇圖文并茂，形象直觀，富有兒童情趣的讀物；中年級可以選擇一些熟悉的名人軼事、有趣的民間故事等；高年級則以戰(zhàn)斗故事、科普探險(xiǎn)故事、歷史故事為主。當(dāng)然，所選的讀物要有教育性和健康性，學(xué)生閱讀后能對自己的智力、情感等方面有所影響。課外讀物應(yīng)體裁廣泛，不能拘泥于某種單一的形式，適合學(xué)生讀的詩歌、散文、童話、寓言都需要。總之，選擇好課外書，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愿望，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平。

三、教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)

在閱讀過程中，我要求學(xué)生做到“四到”，即“心到、眼到、口到、筆到”，要求同學(xué)們做到“不動(dòng)筆墨不看書”。在閱讀的同時(shí)，劃出并摘抄文章中的好詞好句，并要求盡量能背下來。對于疑難問題，可以先做好記錄，給予相應(yīng)指導(dǎo)。在加強(qiáng)課外閱讀過程中，必須把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性、自覺性，特別是獨(dú)立性統(tǒng)一起來，要讓學(xué)生自覺獨(dú)立地進(jìn)行閱讀，并能達(dá)到觸類旁通。十年樹木，百年樹人。葉圣陶同志曾指出：“課本上的知識(shí)是很有限的，所以從小學(xué)一年級起，就要鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)，鍛煉觀察的本領(lǐng)，還要讓孩子們高高興興地學(xué)習(xí)，有滋有味地學(xué)習(xí)”。根據(jù)我這幾年讓學(xué)生注重課外閱讀的效果來看，學(xué)生們普遍的閱讀理解能力和寫作能力都有很大提高。我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成“死讀書、讀死書”的人，要把新世紀(jì)的學(xué)生培養(yǎng)成為能說善寫會(huì)思考的創(chuàng)造性人才。

四、教師要開展專題閱讀

圍繞專題開展課外閱讀，最明顯的優(yōu)勢就是目標(biāo)更為明確，重點(diǎn)更為突出。好的專題能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，而讓閱讀的效果事半功倍。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“感悟親情”這一系列時(shí)，可以推出中年級《愛如茉莉》的閱讀課研討活動(dòng)。高年級可以推出《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)母親》的讀書交流會(huì)。開展專題閱讀，在老師精心設(shè)計(jì)的多種形式的活動(dòng)中，不斷地喚起學(xué)生的興趣，有效地促進(jìn)課外閱讀的深入。

五、教師要搭建展示舞臺(tái)，豐富閱讀評價(jià)

學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、主題會(huì)、手抄報(bào)展評、課外閱讀競賽評比等。通過活動(dòng)，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，營造了濃郁的書香氛圍，推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。可是一旦小學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會(huì)漸漸消失。教師可以給學(xué)生一個(gè)展示成果的舞臺(tái)，來保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時(shí)，也可以使自己獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息。比方說：課前演講，積極鼓勵(lì)。把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，每節(jié)語文課前給學(xué)生2-3分鐘，讓1-2個(gè)學(xué)生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始可能有些膽怯，但時(shí)間一長，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后的上去。這時(shí)，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動(dòng)，就會(huì)在學(xué)生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。

“一個(gè)人的精神史就是他的閱讀史”，小學(xué)語文教育是為人打“精神的底子”的，因此，作為一個(gè)小學(xué)語文老師就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寶貴而美麗的精神素質(zhì)，“鼓勵(lì)學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者”，使其從閱讀中獲得終生受益的精神力量。