劉艷平

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)南孤莊營(yíng)小學(xué)，河北 保定 072550）

作文凸顯語(yǔ)文綜合素質(zhì)。小學(xué)生如果想寫(xiě)好作文，就必須具備一定寫(xiě)作能力。小學(xué)生假如沒(méi)有作文興趣，沒(méi)有作文經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有作文習(xí)慣，以及沒(méi)有一定作文能力，即使有人拿著鞭子硬逼著他們寫(xiě)，也很難寫(xiě)出好文章。誠(chéng)然，小學(xué)生初步學(xué)習(xí)作文，他們作文心理不成熟，作文經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫(xiě)作能力欠佳，寫(xiě)不出好作品就不足為奇。小學(xué)生作文素質(zhì)較差，在一定程度上使“作文教學(xué)”受到一定影響。那么，小學(xué)作文教學(xué)怎樣才能提高小學(xué)生作文能力呢？

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、增加口語(yǔ)交際，創(chuàng)建學(xué)生表達(dá)平臺(tái)

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材中優(yōu)秀文章，使之從中吸取有利于作文的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生有其特殊性，年齡小，活潑好動(dòng)，因此要求他們寫(xiě)復(fù)雜句子不顯示，但教師可以要求學(xué)生正確、清晰表達(dá)出自己的想法，口語(yǔ)交際在這其中發(fā)揮著不可忽視的作用。教師可以經(jīng)常組織一些班級(jí)集體活動(dòng)，如班會(huì)、萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)、兒童節(jié)聚會(huì)等，例如在萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)中，可以讓每個(gè)學(xué)生扮演自己喜歡的角色，然后輪流上臺(tái)表演該角色的經(jīng)典故事，并與臺(tái)下同學(xué)交流，教師還可以增加關(guān)于這些角色的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生最大程度地參與到其中，又例如，教師可以在母親節(jié)這天組織一場(chǎng)母親節(jié)主題班會(huì)，在班會(huì)上每位學(xué)生和自己的媽媽即興表演一段經(jīng)典故事，讓臺(tái)下同學(xué)猜測(cè)表演學(xué)生的故事名字，并與表演學(xué)生交流，指出這段表演的特點(diǎn)，在舉辦的這些活動(dòng)中，力爭(zhēng)讓學(xué)生隨時(shí)表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)為寫(xiě)作積累素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文字積累，加強(qiáng)語(yǔ)句連貫的鍛煉

閱讀是獲取詞匯和訓(xùn)練作文最便捷的通道。通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生步入書(shū)海，接受文化的熏陶，儲(chǔ)備大量的知識(shí)和詞匯、語(yǔ)句。小學(xué)生的閱讀一定要簡(jiǎn)單，通俗，再配合教師的耐心講解進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生的記憶力是很好的，在這基礎(chǔ)上可以多讓小學(xué)生背誦課文中的一些語(yǔ)句和段落，但前提教師在教學(xué)這段落時(shí)要講清楚一些邏輯，再配合抄寫(xiě)這些語(yǔ)句。學(xué)生記憶一些好詞佳句就為寫(xiě)出好的作文打好了基礎(chǔ)，能夠讓他們有話說(shuō)、能表達(dá)出來(lái)、有詞可用。在上文中提到的寫(xiě)寫(xiě)隨筆，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這也是練習(xí)的最好途徑。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能更好的發(fā)揮自己的寫(xiě)作比如組織學(xué)生出游后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇游記日記；組織學(xué)生出去植樹(shù)等活動(dòng)，用日記的形式表達(dá)自己的感受等。

四、鼓勵(lì)走進(jìn)生活，幫助學(xué)生積累素材

生活是作文的起源地，也是最好的素材。學(xué)生們?cè)谏钪?，有許多有趣的事，也有許多有意義的事，但是他們不愿意去記錄，也不愿意去留心觀察，看到了，聽(tīng)到了，很快也忘記了。有些孩子寫(xiě)得作文，總是千人一面，所有的景色都一樣，所有的人物都一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偌?xì)致的觀察，而觀察本身就是一種沉默的思維。因此，我們要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活。例如：有一次，我給孩子們一個(gè)題目“我的校園”，孩子們看著我，很莫名其妙的，他們認(rèn)為校園就這么大，有什么可寫(xiě)的呢？這時(shí)，我?guī)е⒆觽兿聵?，我讓孩子們仔?xì)的觀察校園，看著校園里的假山、花草樹(shù)木、操場(chǎng)、游泳館、名人頭像等等，問(wèn)他們平時(shí)注意了嗎？孩子們搖了搖頭，然后我指導(dǎo)他們，看看剛發(fā)芽的小草，看看剛開(kāi)花的植物，看看假山上的文字，看看名人介紹，然后再想想可以寫(xiě)些什么呢？孩子們?cè)谖业膯l(fā)下，寫(xiě)出的作文要好多了，有了一些文采，也顯生動(dòng)、有形了。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)，就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活，從生活中找素材，這樣他們就會(huì)漸漸地有話可說(shuō)了。

五、改善評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)

在以往的寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，教師往往采取的是“優(yōu)、中、差”這三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)形式，從來(lái)不指出學(xué)生的作文“優(yōu)”在哪里，又“差”在哪里，這種評(píng)價(jià)的形式并不能幫助學(xué)生改進(jìn)、提升。因此，教師一定要改善評(píng)價(jià)形式，認(rèn)真閱讀每一份作文，并對(duì)學(xué)生作文中寫(xiě)的比較好的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得不好的地方提出自己的改進(jìn)建議，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確知道自己如何提升。另外，教師也可以開(kāi)展“匿名評(píng)價(jià)”的方式，把學(xué)生的作文隨機(jī)分配，這樣每個(gè)學(xué)生手里都會(huì)有一份作文，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己手中的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的改進(jìn)建議以及值得自己學(xué)習(xí)的地方。這兩種形式能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得寫(xiě)作能力的提升。

總之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。