江蘇省海門市悅來(lái)初級(jí)中學(xué) 楊陳華

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力等語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力具有較高要求，切實(shí)提升初中生的寫作能力，根本在于作文教學(xué)要有技巧。本文就初中作文教學(xué)技巧進(jìn)行探究。

以往許多教師采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，以為多寫勤練便能提高學(xué)生的作文水平，這使學(xué)生所寫的作文存在結(jié)構(gòu)混亂，主題不突出等問(wèn)題，影響了寫作能力的提高。要想從整體上提高初中生的作文水平，必須調(diào)整教學(xué)策略。

1.注重積累寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)

當(dāng)下，許多初中生寫作時(shí)不知如何下筆，這并非是學(xué)生不懂得寫作的基本思路或者寫作方法和技巧，很大一部分原因是學(xué)生缺少寫作素材。為了提升初中生的寫作能力，教師首先要做的不是講解寫作技巧或方法，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們積累寫作素材。否則即便學(xué)生掌握了寫作技巧與方法，或者有比較新穎的構(gòu)思，也會(huì)由于缺少具體的寫作素材，無(wú)法填充寫作架構(gòu)，影響內(nèi)容的充實(shí)以及情感的表達(dá)。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要高度重視引導(dǎo)學(xué)生積累素材。

例如，教師平時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生多參與學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)，多觀察和了解社會(huì)上的一些焦點(diǎn)話題或輿論熱點(diǎn)，豐富學(xué)生校園和社會(huì)生活體驗(yàn)；引導(dǎo)他們注意將自己在這些實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)歷、體會(huì)或感受以日記或生活札記的形式記錄下來(lái)，這樣可以逐步豐富學(xué)生寫作的素材庫(kù)，提升學(xué)生寫作能力。此外，教師還可以抓住語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀或課外閱讀過(guò)程中接觸到的優(yōu)美語(yǔ)句或藝術(shù)手法等及時(shí)摘錄下來(lái)，在寫作過(guò)程中加以運(yùn)用，這樣可以為提升學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生寫作思路，養(yǎng)成良好習(xí)慣

寫作的方法、技巧與思路很多，單純依靠教材或者教師的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握必要寫作技巧的過(guò)程中，要拓展寫作思路，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。比如，教師要改變以往單純介紹某種或幾種寫作方法與思路的作文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握寫作思路或技巧。比如，教師可以將“仿寫”方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生參考和借鑒其他文章或作文中優(yōu)秀構(gòu)思以及表述方式等，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換后應(yīng)用于自己的寫作中。這樣學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

例如，學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣作家三毛的文章中有一句話寫得特別好——“每想你一次，天上就落下一粒沙，自此便有了撒哈拉?！边@句話充分表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)人的深切思念。參照這句話，可以仿寫出“每想你一次，就落下一滴淚，自此便有了太平洋”等語(yǔ)句。仿寫訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的寫作技巧和思路。此外，教師要注意拓展學(xué)生的閱讀量，如可以結(jié)合作文教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生提供一些適宜他們閱讀的文學(xué)雜志、小說(shuō)等，讓他們?cè)陂喿x中積累寫作技巧，這遠(yuǎn)比教師直接傳授給學(xué)生寫作技巧效果要好得多。

3.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

提高寫作能力，單純依靠寫作方法的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須通過(guò)寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作技巧和方法的理解與認(rèn)識(shí)?？梢灾笇?dǎo)續(xù)寫不同體裁文章等來(lái)開(kāi)展多元化寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的興趣，避免學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)進(jìn)行單一形式的寫作訓(xùn)練而失去興趣，影響寫作訓(xùn)練的效果。

例如，在以“人物題材”為主的寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)校教師、親朋好友或明星等進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。寫作對(duì)象不同，切入點(diǎn)自然不同，所以不會(huì)產(chǎn)生無(wú)趣的感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程中，教師只需將描寫人物的方法以及常用的詞匯教給學(xué)生即可，剩下的全靠學(xué)生自主發(fā)揮，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)教學(xué)期間，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的寫作環(huán)境，力求讓他們樂(lè)于寫作。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材入手，靈活運(yùn)用仿寫等方法，幫助學(xué)生積累素材，提升寫作能力。