鄭華 徐麗沙

（山東省惠民縣麻店鎮(zhèn)五牌小學(xué)，山東 惠民 251705）

一、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，如果把數(shù)學(xué)科目比作一座高樓大廈，那么計(jì)算就是這座高樓大廈的根基，只有地基穩(wěn)固了，高樓大廈才能屹立不倒，只有學(xué)生的計(jì)算能力扎實(shí)了，學(xué)生才能更好地展開其他學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而通過反復(fù)的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生形成一定的計(jì)算能力?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課件能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，能夠增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性。因此，教師可以運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。例如教師可以運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開小組競賽。教師可以將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位展開計(jì)算競賽。如《商是幾位數(shù)》的教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體課件在短時(shí)間內(nèi)出示若干道除法算式，讓學(xué)生計(jì)算，計(jì)算正確率最高的小組獲勝。小組競賽模式下，每一個(gè)學(xué)生都會盡自己的最大努力，學(xué)生的專注力、計(jì)算速度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，均能得到有效培養(yǎng)。不僅是小組競賽，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)人競賽，基于多媒體課件的競賽機(jī)制不僅會培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還會增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，更會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而讓學(xué)生形成較高的計(jì)算能力。

二、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生們會學(xué)習(xí)到基本的點(diǎn)、線、面、體的幾何知識，幾何知識比較抽象，其不僅需要學(xué)生展開空間想象，還需要學(xué)生具備一定的觀察能力。而多媒體課件能夠?qū)⒊橄蟮膸缀沃R直觀呈現(xiàn)出來，還能夠降低幾何知識的難度，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)效率。因此，教師要將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到幾何教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如《旋轉(zhuǎn)與角》，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)平角、周角、銳角、直角和鈍角的形成過程，從而讓學(xué)生形成一定的分析與推理能力。

三、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的也是為了更好地解決生活問題，所以問題解決能力是學(xué)生們必須要形成的基本能力。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以借助多媒體課件的直觀性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生形成一定的問題解決能力。例如《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。如教師可以運(yùn)用多媒體課件出示文具店的情境圖片：小熊媽媽的文具店中，一支鉛筆0.3元，一塊橡皮0.2元，小白兔想要買4支鉛筆和5塊橡皮，……教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件圖片提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們有可能會提出買4支鉛筆需要多少錢？買5塊橡皮需要多少元？買4支鉛筆和5塊橡皮一共需要多少錢？學(xué)生提出問題后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，嘗試著解決問題。小組合作模式下，學(xué)生會提出多個(gè)解決問題的方法，如有的學(xué)生會通過0.3+0.3+0.3+0.3的方式解決4支鉛筆多少錢的問題，有的學(xué)生會通過0.3×4的方式解決4支鉛筆多少錢的問題，有的學(xué)生會通過3角×4=12角=1.2元的方式解決4支鉛筆多少錢的問題，進(jìn)而學(xué)生們就會嘗試著運(yùn)用多元化的方式去解決問題，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會得到實(shí)質(zhì)性提升?？偠灾?，將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是社會時(shí)代發(fā)展的要求，還是實(shí)踐新課標(biāo)理念的要求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，教師要巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)、幾何教學(xué)和問題解決教學(xué)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。