楊學(xué)玲

（深圳市鹽田高級中學(xué)，深圳 鹽田 518000）

高中英語閱讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大詞匯量和知識面以及提高閱讀理解能力的重要教學(xué)活動。而在現(xiàn)實(shí)的高中英語閱讀教學(xué)中，很多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的語法教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生每上閱讀課收獲不大，沒有達(dá)到提高閱讀理解能力的教學(xué)目的，在高考中失分。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題分析

教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時，還是拋不開傳統(tǒng)的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問題。

（一）忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法

有些英語教師將課堂的主動權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動的地位，學(xué)習(xí)興趣提不上來。對于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力會有很大的促進(jìn)作用。

（二）忽視語言交流在閱讀教學(xué)中的作用

英語是一門語言學(xué)科，離不開語言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要渠道，但有些英語教師沒有注意到，在閱讀教學(xué)中的問題形式過于單一，師生的交流的內(nèi)容簡單地停留在課本上?，F(xiàn)在的高考閱讀文章越來越靈活，對學(xué)生的綜合能力要求越來越高，這些能力離不開閱讀課堂教學(xué)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的語言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。

二、科學(xué)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有效地提高閱讀能力

（一）強(qiáng)化單詞及句型的記憶

較大的詞匯量是學(xué)好英語的根本保障，我們把對單詞的記憶滲透到平時教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在高二時，我們?nèi)M的老師齊心協(xié)力地編了一本包含音標(biāo)、詞性、詞義的詞匯集發(fā)給每一個學(xué)生，經(jīng)常抽查他們的記憶情況。

（二）精選合適的閱讀材料，經(jīng)常訓(xùn)練

我們組織老師精選精編了一定量的閱讀材料，題材廣泛，形式多樣，難易適度。要求學(xué)生每天精選一、兩篇文章以相互對答案、翻詞典、討論的形式弄懂這些文章，老師再挑選典型的短文進(jìn)行講解。

（三）對學(xué)生進(jìn)行方法與技巧方面的指導(dǎo)

一般來說，英語的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。

精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，如語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能意念等；訓(xùn)練語言的基本技能，如聽、說、讀、寫、譯等；培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會作者的意圖。泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察語言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力，培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)文化背景知識。學(xué)生應(yīng)盡可能涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，以及各種體裁、題材的文字資料。快讀，平時要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣。這里所講的泛讀指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍，要求讀得快，理解掌握書中主要內(nèi)容即可。要確定一個明確的數(shù)額，要結(jié)合自己的實(shí)踐，量體裁衣；同時應(yīng)注意讀物的難易程度，單純以速度衡量效果是不全面的。

三、加強(qiáng)互動交流，提升語言綜合能力

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開交流，如果沒有交流，就會變成“啞巴英語”，學(xué)生的語言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)英語大課堂的重要機(jī)會，如果教師能在閱讀教學(xué)有意識地引導(dǎo)學(xué)生互動交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就能大大增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)閱讀課文“Fact and fantasy”時，為了讓學(xué)生對一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語交流，如“What’s the distance from the earth to the moon？從地球到月球的距離是多少？”“What distance do you have to walk to school？你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？”“I could see the bus coming in the distance.我看見公共汽車從遠(yuǎn)處開來了。”“What’s the distance from your home to the cinema？從你家到電影院有多遠(yuǎn)？”“His house is within walking distance of the hospital.他家離醫(yī)院只有幾步路?！蓖ㄟ^這些對話交流，既讓學(xué)生用英語交流，又在對話中滲透英語詞匯。當(dāng)學(xué)生對在交流中掌握這些詞匯的用法后，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z拓展對話，讓學(xué)生的語言能力獲得全面提升。閱讀教學(xué)，要將課堂的主動權(quán)將給學(xué)生，讓學(xué)生在互動中掌握語言，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用技巧。

四、結(jié)束語

提高閱讀教學(xué)，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，初中階段積累的詞匯、語法、語言能力在高中階段會是一個轉(zhuǎn)型期。抓住語言學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的全面提升。